Віді оцінювання
При навчанні інформатики застосовуються Такі види оцінювання: попереднє, потоковий, Повторну, періодічне, Тематичне, підсумкове.
Попереднє оцінювання має діагностичні задачі и здійснюється на качану Вивчення курсу. Мета попередня оцінювання - зафіксуваті початковий рівень підготовкі студента, его Фактичні знання, вміння и навички, Які пов'язані з Майбутнього Навчальних діяльністю. Попередня діагностика потрібна для визначення прирощення навченості студента за Певний Период годині.
Поточне оцінювання - це систематична перевірка и оцінювання освітніх результатів студента з конкретних тим та на окрем занятть. До потокового оцінювання належати: опитування; Використання тестів; розв'язування задач; робота з комп'ютерною програмою; взаємоконтроль студентов в парах або групах; самоконтроль студента.
Повторну оцінювання передбачає перевірку знань паралельно з вивченості нового матеріалу, что спріяє міцності и сістемності знань студентов.
Періодічне оцінювання здійснюється Щодо цілого розділу або модуля. Мета - діагностування якості засвоєння встудентом структурних основ и взаємозв'язків розділу, его особіст освітніх прирощену. Завдання періодічного оцінювання - навчаюче, оскількі студенти навчають сістематізації, узагальнення, цілісному бачення великого блоку навчальної ІНФОРМАЦІЇ и пов'язаної з нею ДІЯЛЬНОСТІ.
Підсумкове оцінювання проводитися в кінці Вивчення навчального курсу. Воно может мати форму: контрольної роботи, заліку, Екзамени, захисту творчої роботи. Даній тип контролю передбачає комплексності перевірку освітніх результатів з усіх Ключовий цілей и напрямів.
Форми оцінювання
На занятть інформатики Використовують Різні форми оцінювання знань:
усна форма перевіркі знань або уснея опитування;
письмовий форма перевіркі знань або письмовий робота;
лабораторна або практична робота на комп'ютері;
Інтерв'ю;
тестування;
самооцінка;
Ігрові методи оцінювання.
уснея опитування - найпошіреніша форма вімірювання знань в навчально-виховний процесі. Тому самє ее частіше мают на увазі, коли говорять про традиційне оцінювання знань. Педагогічний досвід та проведені Дослідження переконливою доводящего, что усна форма оцінювання знань найчастіше НЕ відповідає крітеріям об'єктивності, надійності та валідності, а методика оцінювання є грубою з малою розпізнавальною здатністю.
При усній ФОРМІ оцінювання НЕ забезпечується ні об'єктивність процеса вімірювання, ні об'єктивність інтерпретації результатів вімірювання. Як результат - одна и та сама особа по-різному оцінюється різнімі Викладач. Тому засну форму оцінювання знань, як педагогічний метод діагностікі, доцільно використовуват позбав при вімірюванні знань, пов'язаних Із знанням та розумінням ...
