спілкування, пізнання і праці, оскільки головними засобами виховання є види діяльності особистості, що формується (тобто самого учня) і способи їх організації в цілях отримання шуканого кінцевого результату.
Перший рівень складають перцептивно-рефлексивні здібності, звернені до об'єкта-суб'єкту педагогічного впливу, тобто до учню, у зв'язку з самим собою (Педагогом). Вони обумовлюють інтенсивність формування сенсорного фонду особистості педагога.
Другий рівень складають проектувальні педагогічні здібності, звернені до способів впливу на об'єкт-суб'єкт учня, з метою формування у нього потреби у саморозвитку, самоствердженні, в громадянсько і професійному становленні.
Перцептивно-рефлексивні педагогічні здібності, у свою чергу, на думку Н.В. Кузьміної, включають три види чутливості:
- Почуття об'єкта.
- Почуття міри або такту.
- Почуття причетності.
Рівень сформованості перцептивно-рефлексивних педагогічних здібностей забезпечує формування педагогічної інтуїції, яка, у свою чергу, може бути як "Хорошою", тобто допомагає продуктивно вирішувати педагогічні завдання, так і "поганий", тобто підказує невірні рішення.
Таким чином, перцептивно-рефлексивні педагогічні здібності "Спеціалізуються" на аналізі взаємодії між суб'єктом професійно-педагогічної творчості і учням, за якого він відповідає (Кумекер Л., Шейн Дж.С., 1994). p> Проектировочні педагогічні здібності складаються в особливій чутливості до способів створення продуктивних технологій навчально-виховного впливу на учнів з метою формування у них шуканих якостей, тобто досягнення шуканих кінцевих результатів (Питюков В.Ю., 2001;)
2.3 Загальні педагогічні здібності
Численні психолого-педагогічні дослідження, проведені Н.В. Кузьміної, показали, що саморозвиток педагогів забезпечується досить високим рівнем сформованості у них таких загальних здібностей, як:
- гностичні;
- проектувальні;
- конструктивні;
- комунікативні;
- організаторські (рис. 10) (Хрестомат. 13.1). br/>В
Рис.10. Функціональні компоненти педагогічної системи
Гностичні здібності полягають у специфічної чутливості педагога до способів вивчення учнів у зв'язку з цілями формування у кожного морального, трудового, інтелектуального фонду особистості, що забезпечує йому саморозвиток навіть при попаданні в несприятливу середовище (Ксензова Г.Ю., 1999 ;).
Проектировочні педагогічні здібності складаються в особливій чутливості педагогів до конструювання "Педагогічного лабіринту", тобто того педагогічного маршруту, за якому потрібно вести учня від незнання до знання, щоб йому було не просто цікаво, а й корисно, економно і глибоко, важко і легко, напружено і "Творчо". p> Конструктивні педагогічні здібності складаються в особливій чутливості до того, як побудувати майбутнє заняття, зустріч, урок в часі і просторі,...
