і рівнем розумового розвитку, та інтересами, і способами, і психічними якостями. І якщо всіх В«стригти під одну гребінку В», чи можна розраховувати на успіх у навчанні та вихованні кожного учня? Ось чому треба враховувати інтереси і можливості дітей при проектуванні процесу навчання.
Саме цими основними принципами і керувався І. П. Волков при проектуванні уроків творчості. Очевидно, що для інших умов навчання вони можуть бути іншими. p> Відомий радянський письменник В. Бєлов у своїй книзі В«ЛадВ» висловив дуже близьку І. П. Волкову думка: В«Кожна дитина хоче грати, тобто жити творчо. Чому ж з роками творчість потроху зникає з нашого життя, чому творчий початок зберігається і розвивається не в кожному? Грубо кажучи, тому що ми або зайнялися не своєю справою, або не навчилися жити і трудитися.
Пробудити закладене в кожній дитині творче начало, навчити працювати, допомогти зрозуміти і знайти себе, зробити перші кроки в творчості, для радісною, щасливою і наповненою життя - до цього і прагне І. П. Волков в міру своїх сил і здібностей, організовуючи свої уроки. Звичайно, це завдання не під силу вирішити одному педагогу. Але якщо кожен педагог здасться цією метою і буде прагнути до неї, виграють діти, майбутнє.
В
3. Мета одна - доріг багато
За останні роки людство просунулося в галузі науки і техніки далі, ніж за всю тисячолітню історію. Вважається, що нинішнє століття - В«вік педагогікиВ». Під В«Століттям педагогікиВ» мається на увазі якісний стрибок в ефективності навчання, так як вчити дітей з сьогоднішньої ефективністю дуже скоро буде не можна - лавина науково-технічної інформації починає захльостувати не тільки сучасну загальноосвітню школу, а й професійні школи.
Але якісним стрибком можна вважати тільки вдосконалення процесу навчання. Для вирішення даної проблеми потрібні принципово нові організації; форми, методи, зміст навчання, тобто принципово нові системи навчання, новий тип загальноосвітньої школи.
Для успішного вирішення цього питання потрібні не просто фахівці своєї справи, а люди з новим типом мислення, тобто люди ініціативні, творчі, сміливі щодо прийняття рішень з різних питань, високоосвічені. Але, на жаль, навчання в сучасній школі основному зводиться до заучування певної кількості навчального матеріалу. Адже самі по собі теоретичні знання, незалежно від їх обсягу, виходу на практику не мають, якщо в процесі навчання вони застосовувалися у конкретній практичній діяльності.
Абсолютно незайманий резерв в посиленні ефективність навчання полягає у використанні індивідуальних особливостей школярів, їх здібностей і схильностей. Весь багаторічний педагогічний досвід дозволяє І. П. Волкову вважати, що якщо перед школою буде поставлено питання виявлення і розвитку здібностей школярів, починаючи з першого класу, то отримають ефективне рішення і такі проблеми, як профорієнтація, посилення ефективності навчання, проблема вільного часу школяра, виявлення і форму...
