вання талантів, отримає розвиток творчість вчителя, причому не паперове, а справжнє, і цілий ряд інших питань. p> Якщо говорити про школу майбутнього, то Волков бачить її такою. Робота в ній ведеться по 2 рівноцінним магістральним напрямкам:
- перше - вивчається єдина для всіх державна програма. Але вона не регламентує поведінку вчителя на уроці, а визначає лише загальний матеріал для вивчення і результат з кожного предмета на кінець навчального року.
- друге - достовірно-творча діяльність вчителів та учнів, у якій можуть яскраво розкритися здібності і схильності учнів.
По закінченні школи учень повинен отримувати 2 рівноцінних документа: атестат про освіту, в якому відображені знання основ наук, і В«творчу книжку школяраВ», в якій зареєстровані всі самостійні та творчі роботи, виконані ним понад навчальної програми, і де дана характеристика якостей особистості, що проявилися в якої діяльності. На підставі цієї книжки можна з більшою точністю визначити ті види праці, де учень зможе досягти найбільших успіхів у професійної діяльності, визначити його потенційні можливості.
Учитель школи майбутнього по закінченні інституту буде мати 3 вищі (за сучасними поняттями) кваліфікації:
- по предмету . Якщо це вчитель літератури, то він повинен знати не тільки теорію літератури, але і вміти писати літературні твори таких жанрів, до яких у нього є схильності і здібності, і вже у всякому разі знати правила написання літературних творів усіх жанрів.
- педагогічний . Формулюється в процесі знайомства і випробування на практиці ще в стінах інституту.
- вчитель повинен вміти проектувати процеси навчання відповідно до заздалегідь заданих кінцевим ефектом, що необхідно при керівництві самостійною і тим більше творчою діяльністю учнів.
Вибір системи навчання
Волков знайомий з 5 системами навчання. (Його класифікація):
1. Лінійно-послідовна система навчання - навчальний матеріал з предмета вивчається послідовно: кожен підручник, предмет розбивається на глави, розділи, параграфи, кожний розділ є продовженням попереднього і спирається на нього. Зв'язок між навчальними предметами якщо і здійснюється, то дуже слабо.
2. розірвана система навчання - розділи одного предмета не пов'язані один з одним, кожен вивчається сам по собі, різні навчальні предмети, що входять в програму навчання, між собою теж не пов'язані і теж вивчаються самостійно.
3. паралельна система навчання - заснована на внутріпредметних зв'язках.
4. блочно-паралельна система навчання - в єдиний блок об'єднано кілька десятків розділів науки, техніки і мистецтва, видів праці на основі можливості здійснення міжпредметних зв'язків.
5. заснована на асоціативних зв'язках - з досліджуваного матеріалу вичленяються головні, вузлові питання і кодуються в опорних конспектах. При перегляді таких конспектів матеріал легко зг...
