ії побудови спільної діяльності, спілкування і відносин; управління і самоврядування системою: внутрішні та зовнішні зв'язки системи; кадрове, організаційно-нормативне, науково-методичне, психологічне та фінансово-матеріальне забезпечення функціонування системи).
4) Етапи побудови системи.
5) Критерії, показники і способи вивчення ефективності виховної системи.
На першому етапі моделюється образ випускника освітньої установи. Це ідеал, до якого прагне школа, педагог.
Вивчення практики роботи навчальних закладів, що успішно реалізують виховні функції, показує, що педагоги цих освітніх установ, з одного боку, намагаються використовувати у вихованні та розвитку школярів різноманітні види і форми діяльності, а з іншого - виділяють в широкому спектрі діяльності якоїсь один вид чи напрямок в якості пріоритетного і з опорою на нього будують свою виховну систему. Тому на першому етапі формування шкільної виховної роботи особлива увага приділяється виділенню системоутворюючою діяльності.
Важливу роль в організації життєдіяльності шкільного колективу в рамках виховної системи грає її впорядкованість.
Упорядкованість системи здійснюється через створення особливих зон впорядкованості, насамперед, у режимних моментах життя школи і певної циклічності життя школи (наприклад, "Ключові справи"). p> На першому етапі формуються відносини, налагоджуються зв'язки з зовнішнім середовищем. Управління виховної системою на етапі становлення, в основному, здійснюється на організаційно-педагогічному рівні, хоча, безумовно, присутній і психологічна коригування. Головне досягнення цього етапу: цілі виховної системи сформовані, впроваджені у свідомість педагогів, дітей та їх батьків.
Другий етап пов'язаний з відпрацюванням змісту діяльності та структури системи. На цьому етапі остаточно затверджуються системоутворююча діяльність, пріоритетні напрямки функціонування системи. Діяльність ускладнюється, встановлюються зв'язку між різними її видами. Цей етап характеризується бурхливим розвитком загальношкільного колективу, розвитком міжвікової спілкування. Виникають тимчасові колективи, різновікові об'єднання.
Ускладнюється діяльність школярів у сфері самоврядування, розвиваються ініціатива і самодіяльність, створюються передумови для колективної творчості. Народжуються колективні традиції. З'являються нові форми взаємодії системи із зовнішнім середовищем. p> Управління виховної системою здійснюється як на організаційно-педагогічному, так і на психолого-педагогічному рівнях. Звідси потреба в соціально-психологічну службу. На даному етапі слід простежити, як належать учні до подій, чому беруть участь у тій чи іншій справі, яке самопочуття учня в школі.
Третій етап, що завершує. Система остаточно оформляється: кожен компонент займає своє місце, системні зв'язки міцніють. Посилюються інтеграційні процеси, вони проникають у навчально-пізнавальну діяльність. Рамки ...
