є завдання, слід виходити з:
Г? соціально-детермінованих цілей всебічного розвитку особистості;
Г? реального розвитку конкретного класу;
Г? індивідуальних (Сильних і слабких) сторін окремих учнів. p> Слід ретельно продумувати, на які з цілей звернути увагу, які види діяльності необхідно розвивати, як підібрати домашні завдання, в якій формі і кому його задати, як його мотивувати. Існують проблеми розвитку, стосуються всіх учнів даного класу. У такому випадку виправдане фронтальне домашнє завдання. Інші проблеми розвитку стосуються окремих школярів. Коли йдеться про виховує ролі домашнього завдання, то доводиться говорити про цілій системі педагогічної стратегії. Щоб домашнє завдання впливало індивідуально, воно і повинно бути індивідуальним, що вимагає від вчителя хорошого знання своїх вихованців. Оптимальний розвиток кожного учня навряд чи можливе без індивідуальних, особливих домашніх завдань.
4. Домашнє завдання теж потрібно планувати!?
На практиці переважає спонтанність, домашні завдання не плануються, тому і завдання всі однакові. Але з іншого боку, іноді домашнє завдання випливає з проблеми, створеної на уроці, яку можна вирішити і вдома. Необхідно коригувати плани в залежності від ситуативних умов. Орієнтуючи вчителів на планування домашніх завдань, існує небезпека відокремлень. Набагато важливіше, щоб планування уроків було перспективним. Домашнє завдання безпосередньо залежить від рівня оволодіння учнями матеріалом, і його важко планувати заздалегідь. Але якщо ставитися метою розвиток особистісних якостей школярів та індивідуальне вплив на учнів, тоді слід виробити довгострокову стратегію і те, що не виходить на уроці, має бути заздалегідь заплановано в якості домашнього завдання. Планування домашнього завдання - необхідна складова частина планування всього навчального процесу, безпосередньо залежна від нього. Якщо я дала завдання додому, то повинна його перевірити. Якщо я заздалегідь планую експериментальну роботу, учні повинні мати можливість повідомити на уроці про її результати. Деякі колеги не пропонують учням робити доповіді, кажучи, що у них часу на уроці ці доповіді вислуховувати. Але не слід так легко зупинятися перед труднощами. Те, що необхідно для розвитку особистості школяра, має бути присутнім на уроці. Швидше треба запитати: чи не можна планувати хід уроку так, щоб залишався час і для доповідей, підготовлених учнями вдома? Отже: якщо я задала щось на будинок, це обов'язково впливає на мою підготовку наступного уроку, я повинна правильно розподілити час. Якщо це не вдається, краще взагалі відмовитися від домашнього завдання.
Якщо при великий обсяг матеріалу з математики відводиться мало годин, проблему можна вирішити тільки за умови рівномірного розподілу матеріалу по всіх уроків і концентрованому пред'явленні нового, що дозволяє економити час уроку.
5. На що слід звертати увагу учнів, даючи завдання додому?...
