розвитку від навчання, а також при побудові навчання, ефективного для розвитку дітей, використовують положення Виготського про провідну роль навчання в розвитку, про необхідність спиратися на зону найближчого розвитку, то для Занкова не менше значення мало й інше фундаментальне положення Виготського - про необхідність створювати умови, що забезпечують єдність функціонування афективних та інтелектуальних процесів, яке і виступає як внутрішній фактор, що визначає розвиток.
Саме так будувалася експериментальна система навчання, створена під керівництвом Л. В. Занкова.
2. Загальна характеристика системи розвивального навчання за Л.В. Занкова
Занков Леонід Володимирович (1901-1977) - педагог і психолог, академік АПН СРСР, послідовник школи Л. С. Виготського, висунув і експериментально підтвердив свою модель розвивального навчання.
Система Л.В. Занкова з'явилася і набула поширення в 50-ті роки ХХ ст. На думку вченого, школа не розкривала резервів психічного розвитку дитини. Він проаналізував стан справ в освіті та шляхи його подальшого розвитку. У його лабораторії вперше виникла ідея розвитку як провідного критерію роботи школи.
Сьогодні на базі колишньої лабораторії відкритий Федеральний науково-методичний центр імені Л.В. Занкова при Міністерстві освіти Росії. p> Систему розвивального навчання за Л.В. Занкова можна назвати системою раннього інтенсифікованого всебічного розвитку особистості.
Класифікаційна характеристика
За рівнем застосування: общепедагогическая.
За основним фактором розвитку: соціогенних + психогенна.
За концепцією засвоєння: асоціативно-рефлекторна + розвиваюча.
За характером змісту: обучающе-виховна, світська, загальноосвітня, гуманістична.
За типом управління: система малих груп.
З організаційних формами: класно-урочна, академічна + клубна, групова + індивідуальна.
За підходу до дитини: особистісно орієнтована.
За переважному методу: розвиваюча.
У напрямку модернізації: альтернативна.
За категорії учнів: масова.
Цільові орієнтації
• Висока загальний розвиток особистості.
• Створення основи Для всебічного гармонійного розвитку (гармонізація змісту).
Гіпотези Л. В. Занкова
Розвиток Л.В. Занков розуміє як поява новоутворень в психіці дитини, що не заданих безпосередньо навчанням, а виникають у результаті внутрішніх, глибинних інтеграційних процесів.
Загальний розвиток є поява таких новоутворень у всіх сферах психіки - розуму, волі, почуттів школяра, коли кожне новоутворення стає плодом взаємодії всіх цих сфер і просуває особистість в цілому.
Знання самі по собі ще не забезпечують розвиток, хоча і є його передумовою.
Тільки загальний розвиток створює фундамент гармонійного розвитку людини
У процесі навчання виникають не знання, вміння та навички, а їх психологічний еквівалент - когні...
