ленні.
4. Облік особливостей рідної мови:
використання позитивного переносу навичок читання, формованих чи вже сформованих на рідною мовою учнів;
максимальне зниження интерферирующего впливу навичок читання рідної мови, пов'язаного з особливостями російської мови (фонематичні лист і складовий читання), шляхом пояснення, зіставлення, демонстрації способів дії і щедрою тренування в читанні.
5. Доступність, посильность і свідомість навчання. p> 6. Комплексний підхід до формування мотивації:
приділення на уроці великої уваги виконанню ігрових завдань, дії у проблемних ситуаціях комунікативного характеру;
використання різних видів наочності, стимулюючих осмислення нового матеріалу, створення асоціативних зв'язків, опор, сприяють кращому засвоєнню правил читання, графічних образів слів інтонаційних моделей фраз.
Крім дотримання перерахованих педагогічних вимог, успіх організації навчання залежить також і від рівня професійної грамотності вчителя, ступеня його методичної компетенції, здатності використовувати на уроці ефективні прийоми і форми роботи, адекватні поставленої мети навчання.
IV . Приклади вправ з навчання техніці читання
Розглянемо деякі приклади комунікативно-спрямованих проблемних завдань та вправ з навчання техніці читання, які дозволяють дітям діяти в ситуаціях, наближених до реальних ситуацій спілкування. А це в свою чергу сприяє підвищенню мотивації навчання і його ефективності.
Вправа, спрямоване на розвиток сприйняття
1. "Повторюшка" - Вправа, спрямоване на переклад інформації з короткочасної в довготривалу пам'ять.
Карлсон вирішив перевірити у кого краще пам'ять.
На демонстраційній дошці написані 3 речення, що складаються з 3-4 слів. Діти читають перше речення, і воно закривається. Діти повторюють пропозиції щодо пам'яті. Такі ж дії проводяться з другим і третім реченнями. Після цього діти на кілька секунд закривають очі, а пропозиції на дошці змінюються місцями. Розплющивши очі, діти отримують завдання прочитати пропозиції в новому порядку.
2. "Прочітайка" - читання текстів, завчених напам'ять. Ідея використання таких вправ була запропонована Л.М. Толстим, який вважав, що, знаючи слово, дитина поступово освоює не лише звуко - літерні відповідності, але й сам "відкриває" правила читання.
Наприклад: - Спочатку розучується римування. Bill, Bill, sit still! p> - Потім, виділяються окремі слова і виробляється аналіз:
В· з яких букв вони складаються;
В· який звук позначає в слові буква або буквосполучення.
- У висновку римування прочитується цілком.
пропоновані приклади завдань експериментально перевірені на уроках з англійської мови в початковій школі і довели свою ефективність.
Висновок
Читання як засіб навчання використовується для встановлення звуко-бук...
