ання освіти до початку минулого століття.
Головне завдання такого педагога - відпрацювання якогось навику до досконалості.
2.3 Гувернерство
У Росії гувернери з'явилися в 18 столітті. Тоді це була суто чоловіча професія. Як правило, вони були добре освічені, часто гувернерів "виписували" через кордону. Мати в будинку вихователя-іноземця вважалося престижним. p> Їх наймали до дворянських нащадкам з метою навчання хорошим манерам і іноземним мовам (Переважно французької, колишньому тоді мовою вищого світу). Гувернери могли кілька років проживати в сім'ї свого підопічного. Їм надавалася кімната, харчування та оплата. Дітям намагалися дати домашнє виховання, внаслідок цього забезпечені батьки відшукували не просто людини, привертала деякими знаннями, а досвідченого педагога. Основне, чого прагнули вивчити своїх підопічних гувернери, - це вміння трудитися.
Найважливішим завданням сімейного виховання є формування моральної культури дитини. Моральна культура особистості - це характеристика її морального розвитку, в якій відбивається ступінь освоєння нею морального досвіду суспільства, здатність послідовного здійснення в поведінці і відносинах з іншими людьми цінностей, норм і принципів, готовність до постійного самовдосконалення.
2.4 Сімейне навчання
Сімейне освіта - це цілеспрямований процес отримання освіти в сім'ї, організований і здійснюваний батьками з періодичною звітністю перед школою.
Роль школи, в якій числиться дитина на сімейній формі навчання, зводиться до атестаційної - дитина здає перевірочні, контрольні роботи та іспити після закінчення певного періоду (чверть, рік).
Сімейне освіта - це не ізоляції дитини від суспільства. Вони вигідно відрізняються від своїх ровесників-школярів тим, що вона володіють широким кругозором і гнучким мисленням, вільні у своїх судженнях і не задавлені авторитетом дорослих.
Глава 3. Індивідуальний освітній маршрут
3.1 Індивідуальна траєкторія навчання
Індивідуальний освітній маршрут визначається вченими як цілеспрямовано проектована диференційована освітня програма, що забезпечує учню позиції суб'єкта вибору, розробки та реалізації освітньої програми при здійсненні викладачами педагогічної підтримки його самовизначення і самореалізації.
Індивідуальний освітній маршрут визначається освітніми потребами, індивідуальними здібностями і можливостями учня (рівень готовності до освоєння програми), а так само існуючими стандартами змісту освіти.
Поряд з поняттям В«Індивідуальний освітній маршрутВ» існує поняття В«індивідуальна освітня траєкторія В», що володіє більш широким значенням і що припускає кілька напрямків реалізацій:
В· Змістовний
Варіативні навчальні плани та освітні програми, що визначають індивідуальний освітній маршрут.
В· Діяльнісний
Спеціальні педагогічні технології
В· Процесуаль...
