ний
Організаційний аспект.
Цінність індивідуально-освітньої траєкторії учня в тому, що вона дозволяє на основі оперативно регульованою самооцінки, активного прагнення до вдосконаленню власних знань і умінь, поповнити знання при проектуванні своєї навчальної діяльності з метою відпрацювання методів і техніки самостійної роботи в різних формах навчально-пізнавальної діяльності. При цьому дуже важливо, щоб у кожного учня була сформульована особистісно-орієнтована завдання з проектування індивідуально-освітньої траєкторії, що сприяє підвищенню особистісного освітнього зростання навчається.
Індивідуальна освітня траєкторія являє собою: цілеспрямовану освітню програму, що забезпечує учневі позиції суб'єкта вибору, розробки, реалізації освітнього стандарту при здійсненні вчителем педагогічної підтримки, самовизначення і самореалізації.
Необхідність розгляду процесу побудови індивідуально-освітньої траєкторії учня, що спирається на ці ідеї, пов'язана з тим, що вони створюють умови для самовираження особистості при обов'язковому досягненні поставлених цілей навчання.
Індивідуально-освітня траєкторія, на думку С.В. Воробйової, адекватно особистісно-орієнтованого освітньому процесу, але в той же час, не тотожна йому, так як має специфічні особливості:
В· Вона спеціально розробляється для конкретного учня як його індивідуальна освітня програма;
В· У стадії розробки індивідуальної освітньої траєкторії учень виступає:
1) Як суб'єкт вибору диференційованого освіти, пропонованого освітньою установою;
2) Як В«неформальний замовникВ», В«Пред'являючиВ» (при стартовому діагностуванні), проектує для нього освітню програму - індивідуальну траєкторію, свої освітні потреби, пізнавальні та інші індивідуальні особливості;
В· На стадії реалізації учень виступає як суб'єкт здійснення освіти;
У цьому випадку особистісно орієнтований освітній процес реалізується як індивідуальна освітня траєкторія за умови використання функціональних можливостей педагогічної підтримки. Саме підтримка учня в освітньому процесі трансформує особистісно-орієнтований освітній процес в індивідуальну освітню траєкторію. Зміст індивідуально-освітньої траєкторії визначається освітніми потребами, індивідуальними здібностями і можливостями учня (рівнем готовності до освоєння програми), змістом програми.
Інноваційні процеси в сучасній школі актуалізують проблему не тільки вдосконалення методики навчання, а й розвиток загальноосвітніх закладів, в яких особистісний розвиток дитини може протікати найбільш ефективно.
У результаті виникли об'єктивні передумови для вибору учнями індивідуально-освітніх траєкторій, які б найбільш повно відповідали їх особистісним потребам і прагненням. Однак учні відчувають істотні труднощі у виборі освітньої траєкторії і далеко не завжди відчувають себе відповідальними за зроблений вибір, за свій особистісний ріст.
Можливі...
