ого підходу до учнів. Помітно розширилося можливість позакласної роботи з предмета в розвитку інтересу до навчання, де, крім традиційних гуртків, факультативів, олімпіад та предметних тижнів можна провести: дидактичний театр, В«робінзонадиВ», огляди, конкурси, турніри знань, КВК, однак вчителю завжди слід пам'ятати, що головну роль, при всьому різноманітті методів і прийомів у розвитку стійкого інтересу до знань, до копіткій навчальної праці відіграє особистість вчителя, його власне ставлення до предмета, до роботи, до дітей ..
Висновок
В
Урок, будучи основою, але формою, представляє складну педагогічну структуру, ознаками якої є: навчання ведеться вчителем, навчання ведеться в межах точного часу. Призначенням уроку є формування, соціально-активної Чи носить учня.
Тільки на уроці вчитель може опанувати педагогічною теорією, переводячи на мову дидактики, педагогіки, психології складаються ситуації, передбачувані ситуації, аналізуючи їх. p> Характерні риси уроку
1. Прагнення вчителя до максимально економії часу та підвищення ефективності.
2. Обов'язковий облік реальних умов навчання особистісних особливостей учнів і характеристика класу.
3. Комплексне забезпечення уроку: матеріально-технічні, психолого - педагогічне, інформаційне.
4. Динамічна структура уроку і його окремих елементів - гнучка технологія уроку.
5. Варіативність у виборі інструментарію уроку: тип, форма, методи. Прийоми, засоби навчання, їх оптимальний поєднання на уроці.
6. Посилення світоглядної та практичної спрямованості процесу навчання, зв'язку його з життям
7. Посилення мотивації навчання та навчання, обов'язкове включення мотивів до складу педагогічного інструментарію. Уроку. p> 8. Комплексне планування та реалізація цілей і завдань уроку.
9. Націленість уроку і системи уроків на кінцевий результат - якість знань, умінь і навичок, на досвід творчої діяльності, емоційну сферу відносин учнів до світу, рівень їх вихованості та розвитку.
10. Впровадження педагогіки співробітництва на уроці, на противагу авторитарній педагогіці, на основі нового стилю педагогічного спілкування і нових форм організації навчально - пізнавальної діяльності учнів.
11. Прагнення вчителя створити педагогічний сервіс на уроці, забезпечити його зовнішньої внутрішній порядок.
12. Перенесення максимуму засвоєння на урок, у порівнянні з часткою домашнього завдання.
13. Опора на головне істотне у змісті матеріалу уроку
14. Оптимальне використання обладнання, наочності, дидактичних посібників на уроці
15. Зростання ролі умінь і навичок вчителя орієнтуватися в ситуації уроку, науково обгрунтованого педагогічного чуття, вмінь розв'язувати планові, передбачувані і непредпологаемие ситуації уроку, умінь ситуативного проектування.
16. Прагнення вчителя забезпечити чотири едінстваурока-з...
