ентів. Внаслідок низького рівня уваги вони вловлюють багато чого з того, про що їм повідомляє вчитель. З цієї ж причини діти виконують помилково якусь частину запропонованої ним однотипної роботи.
Засвоєння учнями шкільних знань передбачає деяку сформованість довільної уваги. Воно в учнів з інтелектуальною недостатністю характеризується цілою низкою порушень: невеликим обсягом, слабкою стійкістю, і переключаемостью, малої довільністю. Так, розглядаючи і аналізуючи під керівництвом вчителя предмет, який належить замалювати, учні - олігофрени слабо фокусують свою увагу на цьому об'єкті, у них спостерігається відволікання уваги на інші об'єкти, що знаходяться в оточенні. Від сприйняття та аналізу предмета їх легко може відвернути будь-який сторонній звук, дію.
Виходячи з вище сказаного можна зробити наступний висновок, що діти з інтелектуальною недостатністю відчувають проблеми при навчанні в школі, через несформованість процесів уваги. Оскільки однією з умов пізнання, є здатність дитини, бути уважним при виконанні завдань і який-небудь діяльності.
3. Нейрофизических основи уваги
У дослідженні М. С. Певзнер на підставі клінічних та патофізіологічних даних було показано, що провідним порушенням вищої нервової діяльності у всіх дітей-олітофренов є патологічна інертність нервових процесів, порушення їх рухливості. Разом з тим М. С. Певзнер говорить про те, що у деяких дітей-олігофренів спостерігається порушення балансу між основними нервовими процесами. Інакше кажучи, мова йде про переважання збудження над гальмуванням або, навпаки, гальмування над збудженням. Багато авторів відзначали, що у розумово відсталих дітей часто виникають летючі короткочасні фазові стану, які під час навчальної діяльності проявляють себе в коливаннях уваги. p> У фундаментальних дослідженнях А. Р. Лурія та Є. Д. Хомський також розглядаються нейрофізіологічні основи уваги. У дослідженні Є. Д. Хомський особливу значення надається селективного увазі. Ця увага передбачає відбір і утримання потрібної інформації. При селективному уваги необхідно відволіктися від не що належить до потрібній справі, але впливає на аналізатори інформації. p> Є. Д. Хомський детально викладає літературні джерела, в яких розкривається питання про механізми порушення уваги. p> Далі Є. Д. Хомський розглядає питання про причини коливання уваги і робить висновок про те, що вони недостатньо вивчені, особливо стосовно до довільної розумової діяльності людини. Незрозумілим залишається, на її думку, роль різних мозкових структур у здійсненні обумовлених промовою довільних форм уваги. Дані її дослідження свідчать про велику роль у здійсненні цього процесу медіобазальних відділів кори лобових часток головного мозку.
Органічне ураження центральної нервової системи призводить до ряду порушень вищої нервової діяльності (ВНД), які, у свою чергу, обумовлюють відхилення в пізнавальної діяльності відсталих дітей. У числі особливосте...
