особистості кожної дитини як вищої соціальної цінності суспільства, установка на формування громадянина з високими інтелектуальними, моральними і фізичними якостями;
- диференціація та індивідуалізація, створення умов для повного прояву і розвитку здібностей кожного школяра;
- демократизація, створення передумов для розвитку активності, ініціативи і творчості учнів і педагогів, зацікавлена ​​взаємодія вчителів та учнів, широка участь громадськості в управлінні освітою.
Реалізація цих принципів передбачає зміну самого вигляду освітньої системи, її змісту та організаційних форм, що знайшло найбільш повне відображення в проекті розвитку національної школи. Згідно з цим проекту, заснованого на В«Концепції загальної та середньої освітиВ» - вник В«Школа 88 В», в основі реформування освіти лежать такі базові принципи: демократизація освіти, його багатоукладність і варіативність, регіоналізація, національне самовизначення школи, відкритість освіти, гуманізація, гуманітаризація освіти, її диференціація і мобільність, розвиваючий, діяльнісний характер, безперервність освіти.
Істотно, що ці принципи реформування освіти співвідносяться з основними напрямами реформування освітніх систем світового співтовариства, судячи з матеріалів ЮНЕСКО (В«Освіта з метою оновлення, розвитку, в інтересах демократії В», 1990). До цих напрямків були отнсени: загальнопланетарній глобалізм і гуманізація освіти, культурознавчих социологизация і екологізація змісту навчання; міждисциплінарна інтеграція в технології освіти; орієнтація на безперервність освіти, її розвиваючі та цивільні функції. У проекті розвитку націонат'ной російської школи виховує характер освіти спеціально підкреслять: В«Окремий і особливо важливе питання - виховання громадянськості, самостійності, особистої відповідальності, розуміння цінності служіння суспільству, солідарності при вирішенні проблем побудови демократичного суспільства В».
Розглянуті принципи та напрямки освіти відображають глобальні тенденції сучасного світу, що виявляються в процесах демократизації, глобалізації, регіонатізаціі, поляризації, маргіналізації та фрагментаризації. Очевидно, що мінливі в освітньому просторі тенденції відображають загальні напрямки зміни у світі, і навпаки, - ці напрямки суть відображення створених тенденцій в освіті. Природно, що відбуваються в освіті зміни знаходили і знаходять втілення в науковому осмисленні, узагальненні і в цілому - в теоріях навчання, в його основних напрямках. Ці зміни відображають і усвідомлення суспільством основних психологічних принципів психічного розвитку людини, які повинні бути враховані при В«побудові освіти В».1 p> Глава II . Основні напрями навчання в сучасній освіті
2.1. Общепсихологическая основа формування напрямів навчання
Освітній процес, починаючи з другої половини XVIII ст., стає об'єктом теоретичного, не тільки педагогічного, а й психологічного осмислення. Природн...
