й ще характерно остаточне оформлення мети в їхній свідомості по ходу виконання дії, що залежить від предметної ситуації і від В«будівельногоВ» матеріалу (форми, кольору кубиків при споруді будинку). Все ж важливо відзначити, що вже з 4 років починає проявлятися змістотворних функція мотиву, так як дитина починає планувати сенс своєї діяльності.
В 4 роки з'являється підпорядкованість потреб, бажань. Вони набувають різну силу і значимість. З'являються домінуючі установки: в одних - престижні (егоїстичні), у інших, навпаки, - альтруїстичні, у третіх - на досягнення успіху. Правда, у деяких дітей навіть до 7 років домінуючі мотиватори не з'являються.
Різноманітні інтереси набувають відносну стійкість. Внаслідок усього перерахованого починає складатися індивідуальна мотиваційна система (сфера) дитини.
У процесі гри з однолітками дошкільнята вчаться підпорядковувати свою поведінку певним правилам, які укладають протиріччя з їх скороминущими бажаннями, Як зазначав Л. С. Виготський, у грі дитина вчиться діяти в пізнаваною, тобто уявної, а не видимою ситуації, спираючись на внутрішні тенденції і мотиви, а не на мотиви і спонукання, які йдуть від речі. Цим полегшується перехід від мотивів, що мають форму афективно забарвлених безпосередніх бажань, до мотивів-намірам, пов'язаним з самоконтролем.
Стримування безпосередніх спонукань дитини сприяє присутність дорослого або інших дітей. У більш старшому дошкільному віці дитина починає стримуватися вже при уявному контролі інших: образ іншої людини допомагає йому регулювати свою поведінку внаслідок передбачення засудження, покарання. У подальшому починається засвоєння етичних норм, які теж враховуються дитиною при плануванні своїх вчинків. Відбувається придушення внутрішніх спонукань у зв'язку з привабливістю предметів, а не тільки вибір одного предмета з багатьох, як у молодших дошкільнят. Цей перехід добре змалював Д. Б. Ельконін (1960). Він пише, що у молодшого дошкільника бажаннями носять характер афекту: не дитина володіє бажаннями, а вони володіють ним. Він знаходиться у владі бажань так само, як раніше знаходився у владі притягальних предметів. Старший дошкільник вже може в багатьох випадках побороти і свої бажання.
Якщо у молодших і середніх дошкільнят В«Внутрішній фільтрВ» використовується дітьми в процесі мотивації від випадку до нагоди, то в преддошкольном віці він починає брати активну участь у процесі прийняття рішення, що пов'язано з розвитком не тільки моральної, а й вольової сфер особистості. До шести років у дітей чітко проявляється здатність ставити себе на місце іншої людини (ідентифікація) і бачити речі з його позиції, враховувати не тільки свої бажання, приймати їх до уваги. З'являється почуття обов'язку, що регулює поведінку дитини в простих ситуаціях.
Заради досягнення бажаної мети старші дошкільнята можуть виконувати роботу, яка не викликає у них інтересу: підмітати підлога, мити посуд (щоб...
