звитку підставою для формування реакції служить емоція. Прикладом даного виду пам'яті є класичний експеримент Уотсона з маленьким Альбертом. Дитина реагував плачем не тільки на самого кролика, але і на всі схожі предмети (наприклад, на бороду Санта Клауса), демонструючи ознаки афективної пам'яті. p> Далі виникає образна пам'ять, за якої слід вища форма, властива дорослому - словесно-логічна пам'ять.
[2] "Таким чином", пише Блонський, "в філогенезі ми маємо ряд: моторна пам'ять - афективна пам'ять - образна пам'ять - Логічна пам'ять. " [6]
Узагальнюючи сказане вище, в ході розвитку пам'яті як вищої психічної функції і в онтогенезі, і в соціогенезі пам'ять стає, по-перше, опосередкованої різними знаковими системами (Насамперед промовою), по-друге, усвідомленою і довільно регульованою. Людина перестає залежати від своєї недосконалої природної пам'яті, а починає управляти нею, організовувати процес запам'ятовування і спогади, структурувати запам'ятовуються змісту. [2] , [3]
Розвиток уваги
В одному з склепінь правил за тренуванні пам'яті, складеному в 400 р. до н.е. древніми римлянами, записано: "Перше, що потрібно знати: якщо ви направите увагу на події, що проходять через ваш розум, то ви краще їх сприйміть. "Мабуть це - одне з найбільш ранніх письмових згадок про увагу. [1]
Увага не можна розглядати в якості самостійного психічного процесу, так як воно не має свого змісту, продукту.
Увага характеризує динаміку будь-якого психічного процесу; це той фактор, який забезпечує селективність, вибірковість протікання будь-якої психічної діяльності - як простий, так і складною. [7]
Існують два самостійних рівня уваги: ​​мимовільний і довільний. Л. С. Виготський позначає їх як первинне і вторинне, вважаючи, що первинне, мимовільне увагу - те, з яким дитина народжується; вторинне, довільну увагу формується в міру становлення всіх інших психічних функцій і є насамперед соціально опосередкованим типом уваги. [3]
Перша лінія розвитку прямо пов'язана з дозріванням головного мозку, і буде розглянута нами нижче.
Довільний ж увагу, хоча і вимагає участі цілком певних мозкових структур, не зводиться лише до їх функціонуванню і підлягає особливим виховним і формує впливів. p> Існує поділ на два підходи до розвитку уваги в онтогенезі. [2]
перше, воно може бути представлено як виховання уваги, засноване на вихованні вольових якостей особистості. Ця лінія дослідження представлена ​​роботами Т.Рибо і Н.Ф, Добриніна. p> друге, розвиток уваги може виступати як його формування - побудова розумової дії з необхідними характеристиками - П.Я.Гальперин - або розвиток вищої психічної функції - Л.С. Виготський. Онтогенез і соціогенез уваги в концепції Т.Рибо.
Ми розглянемо перший напрямок на прикладі концепції Т.Риб...
