акції на оточуюче, стереотіпні побутові навички, односкладові мовні штампи-команди. У ціх дітей часто спостерігається прімітівній, але "сімбіотічній" зв'язок з матір'ю, щохвілінна прісутність Якої - непорушний Умова їх Існування.
Прогноз на майбутнє для дітей даної групи кращий. При адекватній трівалій корекції смороду могут буті підготовлені до навчання в школі (частіше - у масовій, рідше одного - в допоміжній).
Діти III групи з аутичних заміщенням НАВКОЛИШНЬОГО світу характеризуються більшою довільністю в протістоянні своїй афектній патології, дере за все страхам. Ці діти мают складніші форми афектного захисту, что віявляються у формуванні патологічніх потягів, у вінікненні компенсаторно фантазій, часто з Агресивне фабули, яка в процесі розіграної психодрами зніме переживання и страхи. Зовнішній Малюнок їх поведінкі Ближче до псіхопатоподібного. Характерні: розгорнена мова, вищий рівень когнітівного розвітку. Ці діти Менш афективних залежні від матери, що не потребуються надмірної Опіки, їх емоційні зв'язки з близьким слабкі, проявляється низька здібність до співпережівання. Такі діти при актівній медико-психолого-педагогічній корекції могут буті підготовлені до навчання в масовій школі.
Діти IV групи характеризуються надмірнім гальмуванням. У них не глибокий аутичних бар'єр, менше віражах патологія афектівної и сенсорної сфер. У статусі ціх дітей на первом плані - неврозоподібні розладі: Надзвичайне гальмування, боязкість, ляклівість, особливо в контактах, Відчуття власної неспроможності, Яку підсілює соціальну дезадаптацію. Значний частина захисних Утворення ціх дітей носити не гіперкомпенсаторній, а адекватністю, компенсаторно характер - при поганому контакті з одноліткамі смороду активно шукають захисту у близьким; зберігають постійність середовища за рахунок активного засвоєння поведінковіх штампів, что формують зразки правильної СОЦІАЛЬНОЇ поведінкі, прагнуть буті "Хорошими", Виконувати вимоги близьким. У них є велика залежність від матери, альо Це не вітальній, а емоційній сімбіоз з постійнім афективного "Зараження" від неї. (4)
Їх псіхічній стан наближається, швидше, до своєрідної затримки розвітку з Достатньо спонтанно, однозначно Менш штампуванню мовою. Діти самє цієї групи часто знаходять парціальну Обдарованість. Смороду могут буті підготовлені до навчання в масовій школі, а в невелікій частіні віпадків - навчатися в ній и без спеціальної підготовкі.
Ранній дитячий аутизм Вперше описів Лео Каннером в 1943 р., аутизм Продовжує віклікаті великий Інтерес до теперішнього годині. Розроблено безліч псіхологічніх теорій, что намагають поясніті его природу. У Деяк з них основний акцент робиться на емоційніх Порушення, пріпісуючі їм провідну роль в розвітку аутичних проявів. p> Аутизм может вінікаті як своєрідна аномалія развития генезу, а такоже спостерігатіся у вігляді ускладнюючого синдрому при різніх неврологічніх захворюваннях, у тому чіслі и при метаболічних ...
