мотивів навчання і заохочувати відмова від формалізму "Відсоткоманії". p> Необхідно удосконалювати, перш за все, методику поточного контролю, посилювати значення виховної функції.
Ще однією важливою проблемою діяльності оцінювання є різні підходи до використанню позначки, наприклад, у першому класі. p> Необхідно відмовитися від виставлення відміток учням першого класу протягом всього першого року. Відмітка як цифрове оформлення оцінки вводиться учителем тільки тоді, коли школярі знають основні характеристики різних відміток (у якому випадку ставитися "5", в яких випадках відмітка знижується). p> До введення відміток не рекомендується застосовувати ніякі інші знаки оцінювання - зірочки, квіточки, різнокольорові смужки і пр. Вчитель повинен знати, що в даному випадку функції позначки бере на себе цей предметний знак і ставлення дитини до нього ідентично відношенню до цифрової оцінці.
Відміткою оцінюється результат певного етапу навчання. Поки діти тільки починають пізнавати ази читання, письма, рахунку, поки не досягнуті скільки- певні результати навчання, відмітка більше оцінює процес вчення, ставлення учня до виконання конкретної навчальної задачі, фіксує не усталені вміння і неусвідомлені знання. p> Виходячи з цього, оцінювати відміткою цей етап навчання недоцільно.
З урахуванням сучасних вимог до оціночної діяльності в початковій школі вводиться чотирьох бальна система цифрових оцінок (відміток). Скасовується оцінка "дуже погано "(відмітка 1). Це пов'язано з тим, що одиниця як відмітка в початковій школі практично не використовується. Скасовується оцінка "посередньо" і вводиться оцінка "задовільно".
Оцінювання знань - це активний систематичний процес. У ході спостереження за діяльністю учнів під час занять, перевірки виконання ними домашніх завдань, різних вправ на уроці, відповідей, вчитель "оцінює" не тільки якість знань, а й старанність, працьовитість, здібності, психологічні особливості самих учнів. Його оціночні судження, які характеризують якість роботи школярів, сприяють кращому засвоєнню знань, направляють відповідь в потрібне русло.
Найважливіше вимога до оцінки знань і вмінь учнів - об'єктивність, яка полягає в точному оцінюванні, адекватному встановленні критеріїв, які введені в навчальних програмах. Ця вимога означає, що оцінка може характеризувати кількість і якість знань і умінь. p> Можна виділити такі функції оцінки знань: встановлення їх фактичного рівня; співвідношення виявлених знань з еталонними, визначеними програмою; вираз отриманого результату контрольованої діяльності учнів у вигляді оцінки або якого іншого способу характеристики виявлених знань. p> Виступаючи показником успіхів в оволодінні новими знаннями, оцінка є одночасно серцевиною контролю, без якого немислимо просування учнів уперед. Вона, як правило, складається з двох компонентів - оцінювання як процесу, який відбувається на всіх етапах навчання на уроках, і оцінки яка фіксує результат перевірки...
