знань, умінь і звичок школярів. p> Оцінка може бути виражена як словесно, описово, так і у формі суворо рангових балів. Крім оцінки існують ще й оцінні судження, які характеризують якість роботи учнів, заохочувальні зауваження або, навпаки, короткі заперечення типу "неправильно", "не так", що спрямовують на пошуки правильного відповіді.
Оцінка, як правило, відображає відносини залежності учня від учителя, якому дано право судити не тільки про знання першого, а й про його здібності, достоїнства і недоліки. В оцінці виражається такт, професійні вміння, освіченість і педагогічна культура вчителя. p> Таким чином, значення оцінки виходить далеко за межі однієї лише фіксації результатів контролю, так як певним чином вона характеризує самого учня, його ставлення до роботи, його підготовленість, здібності.
Критерієм оцінки знань, умінь і навичок учнів є точно обрана величина, яка є вимірником навчальної діяльності.
Існують загальні положення, які враховуються при використанні бальної системи оцінки. Більш чіткий характер мають нормативи оцінок, які подаються в навчальних програмах з окремих дисциплін, оскільки співвідносяться з конкретними знаннями, вміннями і звичками учнів з предметів. Учитель повинен ознайомитися з ними і керуватися їх положеннями у своїй повсякденній роботі.
Інший формою оцінки, як було вже згадано вище, є оцінне судження. Воно сприяє розумінню учнями якості та рівня засвоєних знань, умінь і звичок, включає оцінку способів роботи учнів, їх ставлення до навчанню, ступінь їх старанності, коротко характеризує відповіді учня. p> Обгрунтовуючи бал, вчитель аналізує виявлені знання за формою, змістом, обсягом, з погляду правильності та виразності мовлення. Значну користь можуть принести окремим учням вказівки вчителя про те, які саме прогалини в знаннях необхідно подолати, яку конкретно роботу потрібно для цього використовувати. p> Важлива мета використання оціночного судження - зробити вимоги і критерії оцінки вчителя відомими всьому класу з використанням оціночного судження пов'язаного з умінням учнів проаналізувати свою роботу, виявити залежність своєї оцінки від способу роботи. Якщо об'єктивно встановлений бал підбиває підсумок роботи школяра в минулому, то розумне, добре, продумане слово вчасно, націлює учня на майбутнє.
Потрібно помітити, що ще не всі вчителі вміють по справжньому користуватися таким потужним інструментом впливу на психіку учнів, як стимулювання їх пізнавальних можливостей, як об'єктивна оцінка знань. p> У книзі "Серце віддаю дітям" В. О. Сухомлинський справедливо стверджував, що "... саме головне заохочення і найсильніше покарання в педагогічній роботі - оцінка. Цей найбільш гострий інструмент, використання якого потребує величезного вміння і культури ... Якщо хочете, то оцінка - це один з найбільш тонких інструментів виховання ".
Почуття міри і дотримання педагогічного такту, об'єктивності потрібні вчителеві завжди. Але найнеобхідні...
