раммирующая функція промови виявляється у побудові смислових схем мовного висловлювання граматичних структур пропозицій, у переході від задуму до зовнішнього розгорнутому висловом. В основі цього процесу - внутрішнє програмування, здійснюване за допомогою внутрішнього мовлення. br/>
3. Розвиток мовлення у дитини
У дитини слово стає сигналом сигналів не відразу. Ця якість набувається поступово, у міру дозрівання мозку і формування нових і все більш складних часових зв'язків. У немовляти перші умовні рефлекси нестійкі і з'являються з другого, іноді третього місяця життя. Раніше всього формуються умовні харчові рефлекси на смакові і запахові подразники, потім на вестибулярні (погойдування) і потім на звукові і зорові. Для немовляти характерна слабкість процесів збудження і гальмування. У нього легко розвивається охоронне гальмування. На це вказує майже безперервний сон новонародженого (близько 20 год). p align="justify"> Умовні рефлекси на словесні подразники з'являються лише в другій половині року життя. При спілкуванні дорослих з дитиною слово зазвичай поєднується з іншими безпосередніми подразниками. В результаті воно стає одним з компонентів комплексу. Наприклад, на слова "Де мама?" Дитина реагує поворотом голови в бік матері тільки в комплексі з іншими подразниками: кинестетическими (від положення тіла), зоровими (звична обстановка, обличчя людини, автора запитання), звуковими (голос, інтонація) . Варто змінити один з компонентів комплексу, і реакція на слово зникає. Поступово слово починає набувати провідне значення, витісняючи інші компоненти комплексу. Спочатку випадає кинестетический компонент, потім втрачають своє значення зорові і звукові подразники. І вже одне слово викликає реакцію. 4
Пред'явлення певного предмета при одночасному його називання призводить до того, що слово починає замінювати позначається ним предмет. Ця здатність з'являється у дитини до кінця першого року життя або початку другого. Проте слово спочатку заміщає лише конкретний предмет, наприклад цю ляльку, а не ляльку взагалі. Т. е. слово виступає на цьому етапі розвитку як інтегратор першого порядку. p align="justify"> Перетворення слова в інтегратор другого порядку або в "сигнал сигналів" відбувається в кінці другого року життя. Для цього необхідно, щоб на нього було вироблено не менше 15 різних умовних зв'язків (пучок зв'язків). Дитина повинна навчитися оперувати з різними предметами, що позначаються одним словом. Якщо вироблених умовних зв'язків менше, то слово залишається символом, який заміщає лише конкретний предмет. p align="justify"> Між 3 та 4 роками життя з'являються слова - інтегратори третього порядку. Дитина починає розуміти такі слова, як "іграшка", "квіти", "тварини". До п'ятого року життя у дитини виникають більш складні поняття. Так, слово "річ" він відносить і до іграшок, і до посуду...
