істотно відрізняються одна від іншої, у змісті освіти також спостерігаються глибокі відмінності. У той час як жителі древніх Афін надавали основне значення вивченню витончених мистецтв, в Стародавньому Римі головна мета освіти полягала в підготовці воєначальників і державних діячів. У середні століття в Європі головне увагу приділяли засвоєнню християнського вчення, а в епоху Ренесансу відродився інтерес до літератури і мистецтв. В даний час в системі освіти робиться наголос швидше на природничі дисципліни, ніж на мистецтво. Крім того, надається значення розвитку особистості. Виховання молодих людей в дусі визнання культурних цінностей та ідеалів, що склалися в суспільстві, допомагає підтримувати існуючий соціальний порядок. Але освіта сприяє і змінам. Завдяки утворенню культурні цінності зберігаються і передаються від одного покоління до наступного. У той же час воно сприяє соціальним змінам, що відбуваються у зв'язку з впровадженням нових технологічних методів і переоцінкою існуючих знань.
Школи призначені для того, щоб долучити дітей до цінностям, пануючим у суспільстві, але водночас вони стають також засобом соціального контролю. Якщо освіта вважається обов'язковим, це означає, що за законом діти зобов'язані проводити в школі кілька годин на день, п'ять днів на тиждень, дев'ять місяців у році. Вони отримують знання на основі стандартизованих підручників. Майже весь рівень їхньої поведінки контролюється головним чином вчителями та іншими представниками шкільних властей. Більшість учнів визнають правильність заведеного порядку, підлягає владі, високо цінують успіх і засвоюють інші звички і переконання, піддаються впливу в школі. Таким чином, освіта поряд з релігією, сім'єю і законодавчою системою являє собою один з інститутів, що сприяють підтриманню стабільності суспільства.
У 1971 р. Іван Ілліх написав книгу, названу "Суспільство, яка відмовилася від освіти ", яка в педагогічному світі була сприйнята як бомба, що розірвалася. Ілліх наполягав на скасуванні обов'язкового навчання і переконував, що слід заборонити роботодавцям питати потенційних працівників за наймом про їх утворення. Таким чином, розривалася зв'язок між навчанням, роботою і доходом, якій надавали важливе значення прихильники функціоналізму або теорії "людського капіталу". Ілліх стверджував, що в сучасних школах не розвиваються пізнавальні здібності учнів, їх здоровий глузд і вміння самостійно мислити. Швидше вони набувають вміння дорожити матеріальними цінностями і технічними знаннями і таким чином потрапляють у постійну залежність від кваліфікованих фахівців і бюрократів. У слаборозвинених країнах масова освіта неефективно не тільки при навчанні грамоті, воно вселяє учням страва своєї неповноцінності.
Всі вищезазначені проблеми мають значення в будь-якому суспільстві, проте вивчення проблем освіти в Росії показує, що при переході до пострадянського періоду сформувався ряд проблем освіти, специфічних д...
