старшого дошкільного віку у дитини складаються основні особистісні характеристики. Потреби, інтереси і мотиви обумовлюють поведінку, цілеспрямовану діяльність і вчинки дитини. Успіх у досягненні бажаних для дитини цілей, задоволення чи незадоволення їх готівкових потреб визначають зміст і особливості емоційної і вольової життя дітей старшого дошкільного віку. Емоції, особливо позитивні, визначають ефективність навчання і виховання дитини, а вольове зусилля впливають на становлення будь-якої діяльності дошкільника, в тому числі і психічного розвитку. У цілому для дошкільного дитинства характерна спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Цей новий відносно стабільний емоційний фон визначає динаміка уявлень дитини. Динаміка образних уявлень - більш вільна і м'яка в порівнянні з афективно забарвленими процесами сприйняття в ранньому дитинстві. У дошкільному віці бажання, спонукання дитини з'єднуються з його уявленнями, і завдяки цьому спонукання перебудовуються. Відбувається перехід від бажань (мотивів), спрямованих на предмети сприймається ситуації, до бажань, пов'язаним з представляються предметами, що знаходяться в В«ідеальномуВ» плані. Ще до того, як дошкільник починає діяти, у нього з'являється емоційний образ, що відображає і майбутній результат, і його оцінку з боку дорослих. Якщо він передбачає результат, що не відповідає прийнятим нормам виховання, можливе несхвалення або покарання, у нього виникає тривожність - емоційний стан, здатне загальмувати небажані для оточуючих дії. Передбачення корисного результату дій і викликаної ним високої оцінки з боку близьких дорослих пов'язане з позитивними емоціями, додатково стимулюючими поведінку. Таким чином, у дошкільному віці відбувається зміщення афекту з кінця до початку діяльності. p align="justify"> Афект (емоційний образ) стає першим ланкою в структурі поведінки. Механізм емоційного передбачення наслідків діяльності лежить в основі емоційної регуляції дій дитини. Змінюється зміст афектів - розширюється коло емоцій, властивих дитині. Особливо важлива поява у дошкільнят таких емоцій, як співчуття іншому, співпереживання, - без них неможливі спільна діяльність і складні форми спілкування дітей. Найважливішим особистісним механізмом, що формується в цьому періоді, вважається супідрядність мотивів. Всі бажання дитини раннього віку були однаково сильні і напружені. Кожне з них, стаючи мотивом, що спонукає і направляють поводження, визначало ланцюг розгортаються негайно дій. Якщо різні бажання виникали одночасно, дитина опинявся в майже нерозв'язно...
