скільки воно знайоме, вживається в прямому чи переносному сенсі і т.д.Регрессіі (тобто повернення назад з метою уточнення раніше сприйнятого слова), у досвідчених читців є відносно рідкісними. Кількість і тривалість регресій змінюються залежно від ступеня труднощі читаного тексту, від його важливості, від установки чітающего.В процесі читання досвідчений читець сприймає одночасно слово або групу слів. Швидкість читання і точність зорового сприйняття слова багато в чому залежить від його довжини, від його графічного зображення букв, від його характеру елементів, складових літеру. Досвідчений читець не читає кожну букву слова, а впізнає її цілком. У процесі пізнавання слова орієнтиром служать домінуючі, найбільш характерні букви, а також букви, елементи яких виступають над рядком або перебувають під нею. [13, 12-16]
Крім того, при впізнавання слова, читець спирається на сенс раніше прочитаної частини тексту. Т.ч., смислова здогадка полегшує зорове сприйняття тексту. Особливо великий вплив на впізнавання слова надає остання фраза. Безумовно, при читанні початкового слова пропозиції, тексту або малознайомих слів, а також при сприйнятті незвичній граматичної конструкції роль смислової здогадки в значній мірі знижується. Читання в цьому випадку спирається на безпосереднє зорове сприйняття слів. Роль смислової здогадки при читанні визначається як місцем слова в реченні, так і особливостями лексики і граматичної структури тексту, що читається. p align="justify"> Поряд з позитивним значенням використання смислової здогадки, існує і зворотний бік цього процесу. Використання смислової здогадки часто призводить до замін слів, перепустками, перестановок букв у слові, тобто спостерігається суб'єктивне залучення сенсу в процесі читання. Це відбувається в тому випадку, коли смислова здогадка недостатньо контролюється зоровим сприйняттям чітающего.У читає людини читання - це сформоване дію, навик. Т.Е.Егоров виділяє наступні чотири ступені формування навички читання:
Вѕ Оволодіння звукобуквенного позначеннями;
Вѕ Послівний читання;
Вѕ Становлення систематичних прийомів читання;
Вѕ Синтетичне читання.
Кожна з цих ступенів характеризується своєрідністю, якісними особливостями, певною психологічною структурою, своїми труднощами, завданнями та прийомами оволодіння.
1.3 Порушення в оволодінні процесом читання у молодших школярів з ЗРР
У окремих дітей процес мовного розвитку відстає від середньостатистичної норми, та вони ще довго користуються для комунікації жестами і звуками, а не словами. У ряді випадків порушення мовного розвитку пов'язані з утрудненнями в пошуку адекватних слів для ясного вираження своїх думок. ...
