p align="justify"> Розлади розвитку мови являють собою порушення нормального процесу мовного розвитку на ранніх етапах. За цих розладах не страждає нейрофизиологический механізм. p align="justify"> Основна трудність визначення цих розладів полягає в тому, що нормальні діти значно розрізняються за віком, в якому вони вперше починають говорити слова і окремі фрази, і за темпом міцного засвоєння мовних навичок. Більшість В«пізно говорятьВ» дітей в подальшому розвиваються абсолютно нормально. [11, 115-117]
Хоча мова і пов'язана з мисленням, відставання в розвитку мови не слід змішувати з відставанням інтелектуального розвитку. Тільки діти з серйозними мовними розладами відносяться до групи ризику розвитку інтелектуальної недостатності. Однак проблеми з промовою стають базою для подальшого виникнення розладів комунікативних та навчальних навичок. p align="justify"> Базовим показником розвитку мовлення дитини є фонологічна обізнаність. Під фонологічної обізнаністю розуміється:
можливість розрізняти основні звуки мови;
можливість розпізнавати зв'язки між звуками і буквами (знаками);
знання того, що звуки складають різні склади;
визначення ритму і алітерації мови.
Фонологічна обізнаність пов'язана з розвитком експресивної мови і виступає необхідною умовою формування навичок читання. Тому дефіцит фонологічної обізнаності є головною причиною розладів комунікації та порушень розвитку шкільних навичок. [16, 16-28]
Про причини розвитку мовленнєвих розладів до сьогоднішнього дня мало що відомо. Відомо тільки те, що причиною дефіциту фонологічної обізнаності може бути дисфункція задній частині лівої півкулі, контролюючого здатність обробляти фонеми, або лівої скроневої частки, контролюючої артикуляцію. Є дані про те, що причиною ослаблення функції мови можуть бути тимчасові слухові проблеми, що виникають при хронічних запаленнях органів слуху у віці до трьох років. p align="justify"> Розлад навичок читання в перший час проявляється в труднощах переказування алфавіту і розподілу (впізнавання) букв по звуках при нормальній гостроті слуху. Пізніше виявляються помилки в навичках усного читання:
Вѕ пропуски, заміни, спотворення або доповнення букв, слов або їх частин (наприклад, В«велісапедВ» замість В«велосипедВ», В«слонВ» замість В«салонВ», В« живої В»замістьВ« жилою В»і т. п.);.
Вѕ занадто повільний темп мови;
Вѕ спроби почати читання заново, тривалі запинки або В«втрата місцяВ» в тексті при перериванні читання;
Вѕ перестановка слів при читанні написаних пропозицій. [4, 12-19]
Поряд з перерахованими вище ознаками також може з...
