овий розвиток судили за кількістю засвоєних знань, умінь, за обсягом В«розумового інвентарюВ» дитини, який виявляється у словниковому запасі. Деякі думають, що чим, більше слів знає дитина, тим більше він розвинений. Це не зовсім так. p align="justify"> Слід врахувати, що змінилися умови життя і сімейного виховання. Діти буквально В«купаютьсяВ» в потоці інформації, як губка, вбирають нові слова і вирази. Словник їх різко збільшується, але це не означає, що такими ж темпами розвивається і мислення. Тут немає прямої залежності. p align="justify"> Звичайно, певний кругозір, запас конкретних знань про живу і неживу природу, людей і їх працю, суспільного життя необхідні дошкільнику як фундамент того, що буде їм надалі освоєно в школі. В«Порожня голова не міркує, - справедливо зауважував вітчизняний психолог П.П. Блонський, - чим більше досвіду і знань має голова, тим більше здатна вона міркувати В». 1
Інтелектуальна готовність дитини до школи - важлива, але не єдина передумова успішного навчання. Підготовка до школи включає й формування готовності до прийняття нової В«соціальної позиціїВ» (Божович Л. І., 1979) - положення школяра, що має коло важливих обов'язків і прав і займає інше порівняно з дітьми становище в суспільстві 2 .
Готовність цього типу, особистісна готовність, виражається у відношенні дитини до школи, до навчальної діяльності, вчителям, до самого себе. p align="justify"> Програма початкової школи, її засвоєння зажадає від дитини вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, робити самостійні висновки - вимагатиме досить розвинених пізнавальних процесів. p align="justify"> Вищі форми образного мислення є підсумком інтелектуального розвитку дитини 3 .
Дослідження мислення шестирічних дітей показують, що сформованість образного мислення має найбільше значення для їх навчання в школі. Рівень же розвитку логічного мислення менш прогностічен (при високому рівні успішність практично не вище, ніж при середньому). p align="justify"> Уявний парадокс пояснюється тим, що норми і способи дій, що задаються дитині на початковому етапі навчання у школі, дуже прості та для контролю за їх виконанням достатній середній рівень розвитку логічного мислення. Психологи дійшли висновку: гранична узагальненість логічного мислення на цьому віковому етапі обертається слабкістю, породжуючи В«формалізм мисленняВ». p align="justify"> Важливе значення при підготовці дитини до навчальної діяльності має наявність у нього зародкових умінь, необхідних у цій діяльності. Вміння ці забезпечують високий рівень навченості 1 . Характерною особливістю його є вміння виділити навчальну задачу і перетворити її в самостійну мету діяльності. Така операц...
