аною проблемної задачі.
Третя характеристика - ступінь розгорнення і усвідомленості розумових операцій, яка проявляється при критичному мисленні умінням усвідомлювати власні розумові дії.
Всі представлені вище характеристики в сукупності дають нам підставу виділити його як окремий вид мислення.
Дослідник Г.В. Соріна розглядає критичне мислення в якості протилежності догматичного мислення. Вони відрізняються один від одного за характером і дієвості оцінки тих чи інших явищ. p align="justify"> Розгляд догматичного мислення у філософсько-історичному контексті дозволило Г.В. Сорін визначити його як мислення за певним зразком, відповідно до єдиної, безальтернативній парадигмою, возводимой в ранг єдино істинною позиції. p align="justify"> Г.В. Соріна однак обгрунтовує і позитивну роль догматичного мислення, спираючись на роботи І. Канта, який підкреслював, що "без догматизму не може розвиватися наука, бо вона оперує законами, являє суворі докази з надійних джерел." p align="justify"> Критичне мислення передбачає всебічне осмислення і усвідомлення власної розумової діяльності і власної позиції, а також наявність умінь знаходити нові рішення, висловлювати незгоду з існуючим станом справ.
Як приклад критичного осмислення педагогічної ситуації наведемо такі міркування. Деякі психологи (педагоги) вважають, що в процесі виховання дітей 2-6 років корисні прогулянки з дитиною, під час яких необхідно дозволяти дитині грати в пісочницю, залазити в калюжі, грати з вуличними тваринами та інше, сприяючи тим самим розвитку у нього дослідного навику . Однак батьки і вихователі, наосліп наступні цій вказівці, можуть надалі зіткнутися з проблемою неохайності, неохайності і неохайності своєї дитини (вихованця), з якою їм, а згодом і вчителю доведеться боротися. Це може вплинути на те, як дитина буде ставитися до своїх шкільних приладдю, наскільки акуратно і красиво він буде писати в шкільному зошиті і т.д. Більш коректним рада психолога (педагога) повинен бути наступним: дозволяйте дитині робити те, що він хоче на прогулянці, але враховуйте і цілком можливі перераховані вище наслідки цих дозволів. p align="justify"> У висновку можна сказати, що дані види мислення класифіковані нами за ступенем усвідомленості оцінки та перегляду існуючої ситуації.
1.2 Аналіз процесу розвитку мислення у навчанні та професійній підготовці
Наступним напрямком вивчення проблеми мислення є аналіз процесу його розвитку у навчанні та професійній підготовці, як невід'ємної частини самого мислення.
Процес розвитку мислення пов'язаний з тим, що людське, володіючи всіма властивими йому специфічними властивостями, не є раптово виникли феноменом, а має певні біологічні та соціальні передумови. Дане положення свідчить про те, що воно може розвиватися під впливом різних біологічних і соціальних фак...
