воєрідну конфліктну ситуацію. Подальший хід уроку показав дієвість такого методу опитування. p align="justify"> Крок за кроком у процесі навчання вчитель-музикант створює на уроці ряд проблемних ситуацій. Ці ситуації являють собою сукупність питань і завдань, відповіді на які не дозволяють мати попереднє знання про предмет, що обумовлює виникнення проблеми. Це знання виникає в процесі міркувань учнів, зіткнення думок і зрештою - дозволу навчальної проблеми. Цим навчальна проблема принципово відрізняється від простого учительського питання, на який можна дати прямий і точну відповідь, наприклад: "Скільки опер створив М. І. Глінка?" p align="justify"> У ході вирішення проблемних ситуацій, обговорення навчальних проблем можна виявити фактичний рівень музичного мислення учнів і відповідним чином оцінити його.
Облік знань має на меті не тільки встановити, що саме з матеріалу освоєно недостатньо тим чи іншим учнем, а й знайти причину цього. Так, в одному з п'ятих класів романс М. Глінки "Жайворонок" з вокального циклу "Прощання з Петербургом" розучували з великими труднощами. Індивідуальна перевірка показала, що хлопчикам, складовим більшість у класі, важко співати протяжну мелодію романсу, написану до того ж на досить високих звуках. Після транспонування твори на один тон вниз хлопчики заспівали вільніше, чистіше, спокійніше, що негайно позначилося на якості виконання романсу в цілому. p align="justify"> Таким чином, знаючи особливості класу, окремих учнів, вчитель може при оцінці знань і умінь відрізнити помилки, що відбуваються від неуважності, недбалого ставлення до навчання, ліні, і не ототожнювати їх з похибками, в основі яких лежать об'єктивні причини.
У ході перевірки можна виконувати завдання, пов'язані і з навчанням певному виду музичної діяльності. Однак
в цьому випадку навчання відбувається в іншій формі, ніж під час розучування нової пісні. Це може бути, наприклад:
) розбір всім класом позитивних і негативних відповідей у ​​дошки. Залучення учнів всього класу до оцінювання;
) оцінка відповіді з роз'ясненням причин, що спонукали вчителя виставити саме цей, а не інший бал;
) поради відповідальному учневі, як усунути виявлені при відповіді помилки;
) рекомендації всьому класу з усунення типових співочих, слухацьких та ігрових недоліків.
У деяких випадках буває важливо показати учням успіхи у виконанні того чи іншого завдання. Так, у VII класі в результаті досить тривалої роботи над виконанням романсу С. Рахманінова "Острівець" у багатьох окремо перевіряються учнів та у класу в цілому помітно покращився співочий звук, з'явилася співучість. Помічаю раніше форсування звуку поступилося місце м'якому, спокійному, вільному і невимушеному звучанню. Цей факт був доведений до відома класу і сприйнятий з ентузіазмом. p...
