воєї діяльності та поведінки в суспільстві. Потреба у самовизначенні, самостійний пошук свого місця в житті, загострений закінченням школи, вступом у самостійне життя, виростає в справжню проблему, визначальну характер внутрішньої і зовнішньої активності учнів юнацького віку. p align="justify"> Проблемою самовизначення, наприклад, професійного, більшою мірою займалися філософи (у руслі загальної проблематики свободи особистості і життєвого самовизначення) і психологи (у рамках вікової психології, при вивченні мотивації вибору).
Наприклад, Л.П. Буева зводить всю сукупність особистісних передумов до двох основних групах. До першої вона відносить особливості особистості, які забезпечують можливість успішного вирішення проблеми вибору професії, але прямо не беруть участь в активізації цього процесу - це сформованість вольових і ряду інших рис характеру (насамперед працьовитості), наявність деякого трудового та життєвого досвіду, рівень загальної зрілості людини . З достатньою повнотою ці особливості висвітлені в дослідженнях, присвячених розвитку особистості в ранній юності (Л.І. Божович, І.С. Кон, та інші.). p align="justify"> У другу групу Л.П. Буева включає такі компоненти спрямованості особистості, які обумовлюють динаміку професійного самовизначення і вибірковість реагування. Сюди відносяться сама потреба у професійному самовизначенні, а також виниклі у людини навчальні та професійні інтереси і схильності, переконання і установки, ідеали і уявлення про життєві цінності. p align="justify"> Особливий інтерес представляє така специфічна функція компонентів другої групи, як обумовлення сфери діяльності, привабливою для людини.
Відомо, потреба у самовизначенні виникає на певному етапі онтогенезу, на межі старшого підліткового та молодшого юнацького віку, і обгрунтовує необхідність виникнення цієї потреби логікою особистісного і соціального розвитку підлітка.
Потреба у самовизначенні розглядається як потреба у формуванні певної смислової системи, в якій злиті уявлення про світ, і собі самому, формування цієї смислової системи передбачає перебування відповіді на питання про сенс свого власного існування. Самовизначення нерозривно пов'язується з такою суттєвою характеристикою старшого підліткового та юнацького віку, як спрямованість у майбутнє. p align="justify"> Необхідно зупинитися на сутності самовизначення, яка полягає в його двуплановости: самовизначення здійснюється через В«діловий вибір професії і через загальні, позбавлені конкретності пошуки сенсу свого існуванняВ».
До кінця юнацького віку, на думку Л.І. Божович, ця двоплановість ліквідується. М.Р. Гінзбург дав пояснення двойственному характером самовизначення, на який вказувала Л.І. Божович. В«Романтичний характерВ», відсутність якої б то не було тимчасової прив'язаності поглядів на майбутньому старших підлітків і частково молодших юнаків пояснюється особистісним самовизначе...
