нням, що відбувається на рівні цінностей. p align="justify"> Г.П. Щедровицький бачить сенс самовизначення в здатності людини будувати самого себе, свою індивідуальну історію, в умінні переосмислювати власну сутність. p align="justify"> Розмірковуючи про самовизначення та самореалізації І.С. Кон пов'язує їх із справою (працею) і взаєминами з оточуючими людьми. p align="justify"> Досить близькі дефініції поняття В«самовизначенняВ» Р.С. Немова і В.А. Кузнєцової. У першому випадку під самовизначенням розуміється свідомий вибір і затвердження особистістю своєї позиції в різноманітних проблемних ситуаціях. У другому - воно розглядається як самостійний вибір людиною свого життєвого шляху, цілей, цінностей, моральних норм, майбутньої професії та умов життя. p align="justify"> Термін В«самовизначенняВ» вживається в найрізноманітніших значеннях. Найбільш поширені в літературі поняття це - особистісне самовизначення, життєве самовизначення, професійне самовизначення говорять одночасно і про самореалізацію, і про самоактуалізації. Це означає, що самовизначення пов'язується не тільки з актом вибору (спрощене розуміння самовизначення), а й з удосконаленням себе в обраній діяльності (з самовизначенням у повному сенсі). p align="justify"> В«Самоактуалізація - це не кінцеве призначення людини, - зазначає В. Франкл. - Подібно щастя самоактуалізація є лише результатом, наслідком здійснення сенсу. Лише в тій мірі, в якій людині вдається здійснити сенс, який він знаходить у зовнішньому світі, він здійснює і себе. Якщо він має намір актуалізувати себе замість сенсу, сенс самоактуалізації тут же втрачається В». p align="justify"> У педагогічній теорії мають місце різні концепції професійного самовизначення особистості. Аналіз зарубіжної літератури з проблеми, показав, що протягом тривалого часу панували дві самостійні теорії професійного самовизначення: діагностична та виховна. p align="justify"> Діагностична концепція (концепція професійного керівництва) грунтувалася на трьох принципах вибору професії: знанні і обліку власних професійних можливостей і здібностей, знанні вимог професії до людини і перспектив професійного зростання, умінні правильно співвідносити ці чинники.
Пізніше дослідники встановили зв'язок між успішністю професійного самовизначення і мотивами праці, була виявлена ​​також залежність професійного самовизначення від особливостей процесу розвитку індивіда. На цій основі виникло ряд теорій професійного розвитку, які розглядали процес професійного розвитку як накопичення особистістю деяких уявлень про себе. p align="justify"> У вітчизняній педагогіці виховна концепція професійного самовизначення була предметом дослідження А.Є. Голомштока і керованого ним колективу. p align="justify"> Ця концепція розглядала формування професійного самовизначення особистості відповідно до заздалегідь запланованими впливами, особистість розглядалася як об'єкт цих впливів. У контексті даної концепції представники...
