(А.Р. Лурія, С.М. Блінков, С.С. Ляпидевский, М.Є. Хватцев). Деякі дослідники відзначають спадкову схильність до дислексії (Б. Хальгрен, М. Рудінеско та ін), коли передається якісна незрілість окремих мозкових структур, що беруть участь в організації писемного мовлення. У вітчизняній літературі поширена концепція Р.Є. Льовіной, що трактує порушення читання і письма як прояв системного порушення мови, як відображення недорозвинення мовлення у всіх її ланках. p align="justify"> Дослідження останніх десятиліть доводять, що нерідко однією з причин розглянутих порушень читання і письма є труднощі становлення процесу латералізації (функціональної асиметрії в діяльності парних сенсомоторних органів). Несформована в строк, а також перехресно склалася латераліта виявляє, що не встановилась домінантна роль одного з великих півкуль головного мозку. Це може стати причиною порушень мовного розвитку. У випадках затримки процесу латералізації і при різних формах "конфлікту домінування" утруднений корковий контроль - за багатьма видами діяльності. Так, лист правою рукою у дитини-шульги може страждати через зниження аналітико-синтетичних здібностей підпорядкованої гемісфери. p align="justify"> Дислексія і дисграфія можуть бути наслідком розлади, що має місце в обширній області праксису і Гнозис, забезпечують сприйняття простору і часу, бо найважливіший фактор дислексії і дисграфии полягає в труднощі знаходження вихідної точки в просторі та часі, а також в аналізі та відтворенні точної просторової і тимчасової послідовності (М. Сулі, Ж. Ажуріагерра, Ф. Кошер).
Н. Гранжон і Ж. Ажуріагерра висловлюють думку, що добре латералізованние дитина має у своєму правшество або чіткому ліворукості ясні "довідкові пункти", тоді як слабо або перехресно латералізованние втрачає опорні пункти, важливі для його конструктивних дій. Зв'язок між поганою латералізації та порушеннями писемного мовлення має опосередкований характер, тому вирішальну роль грає не сам стан латераліти, а пов'язана з нею несформованість просторових уявлень і орієнтувань.
Цікаво спостереження М. куцому і К. Лоная, що вказали в якості однієї з причин дислексії на порушення синтезу слухових і зорових збуджень на рівні кори головного мозку.
Дослідження виявляють також у дітей з порушеннями читання і письма в значному відсотку випадків несформованість довільної моторики, недостатність слухо-моторних координації і почуття ритму.
Можливо поєднання дислексії і дисграфии з розумовою недостатністю, зниженням слуху або. зору, двомовністю в. сім'ї, нерегулярністю шкільного навчання. Кожен подібний випадок вимагає ретельної діагностики. p align="justify"> За даними дослідницької групи Інституту Клапареда, в основі дислексії і дисграфии можна нерідко спостерігати дію негативного зв'язку "мати-дитина". Так, дитина, яку годують насильно, і який привчається чинити опір щодо їстівного, набуває ту...
