ні сили, що дозволяють людині все більш самостійно визначати завдання і напрямок свого розвитку. Система ціннісних орієнтацій особистості виступає в якості регулятора і механізму такого розвитку, визначаючи форму реалізації намічених цілей і при втраті ними спонукальної сили в результаті їх досягнення стимулюючи постановку нових значущих цілей. У свою чергу, досягається рівень розвитку особистості послідовно створює все нові передумови для розвитку і вдосконалення системи її ціннісних орієнтацій. У цьому зв'язку примітна точка зору Р. Хейвігхерста, на думку якого головним завданням розвитку особистості є самовизначення у сферах загальнолюдських цінностей і вироблення власної ціннісної системи [21, с. 52]. p align="justify"> Однією з найважливіших передумов формування системи ціннісних орієнтацій особистості є певний рівень інтелектуального розвитку. Ж. Піаже однозначно вважав, що зміна стадій морального розвитку пов'язана з загальними когнітивними віковими змінами. Моральні судження, що виявляються, за його словами, в В«повазі індивідуума до норм суспільного ладу і його почутті справедливостіВ», у дітей формуються на основі взаємодії між їх країнами, що розвиваються розумовими структурами і поступово розширюється соціальним досвідом [10, с. 532]. На думку Ж. Піаже, моральний розвиток, подібно розумовому, носить прогресивний, стадіальний характер. Піаже виділяє дві основні стадії морального розвитку. На початковій стадії В«морального реалізмуВ» діти вважають, що всі моральні норми поведінки реальні, незмінні, обов'язкові для виконання і не мають винятків. Критерієм моральної оцінки вчинку є тільки його наслідки. Пізніше, в період від 5 до 12 років, в процесі розвитку абстрактного мислення у дитини на перший план замість категорії дійсності виходить категорія можливості. Тим самим у дитини формується здатність оцінювати наміри вчинку, абстрагуючись від його конкретних наслідків. Цю стадію, яку Піаже позначає як В«моральний релятивізмВ», характеризує розуміння відносності моральних норм, як створених на основі взаємної домовленості між людьми, які при необхідності можуть їх змінювати. Критерієм моральної оцінки на цій стадії виступають вже наміри людини. p align="justify"> Г. Дюпон, розвиваючи уявлення Ж. Піаже, пов'язує формування ціннісних орієнтацій зі стадіями емоційного розвитку людини, що відображають динаміку його емоційної оцінки власних взаємин з іншими людьми. Їм виділяється шість основних стадій розвитку емоційних відносин. Первісна егоцентрично-позаособистісна стадія характеризується відсутністю диференціації причин власних емоційних реакцій. На стадії особистих відносин дитина некритично приймає емоційні оцінки дорослих членів сім'ї. Міжособистісна стадія пов'язана з появою здатності до емоційної децентрації. Дитина починає орієнтуватися на емоційні оцінки групи однолітків, визнаючи рівноправність оцінок кожної окремої людини. Психологічна стадія визначається побудовою підлітком класифікацій...
