ово, займенник, прислівник завжди є членами пропозиції, а такі слова, як привід і союз, членами пропозиції не бувають. p align="justify"> Однією з провідних завдань вивчення частин мови є розвиток усного та писемного мовлення учнів, включаючи збагачення словникового запасу дітей новими іменами іменниками, прикметниками, дієсловами, уточнення змісту слів, якими діти користувалися раніше, і розвиток уміння точно вживати слова в зв'язного мовлення.
Для більш успішного вирішення цього завдання програма рекомендує в процесі вивчення частин мови проводити роботу над синонімами, антонімами (без термінів), познайомити учнів з багатозначністю слів, вживанням слова в прямому і переносному сенсі. При цьому необхідною умовою є зв'язок навчання з життєвим досвідом учнів, з тим, що вони безпосередньо бачать навколо себе, чують по радіо, дізнаються з книг. p align="justify"> Формуючи в учнів уміння спостерігати, помічати істотне, підвищуючи рівень знань школярів про навколишній світ, вчитель одночасно здійснює завдання розвитку їх мови.
Робота над морфологічними поняттями триває при вивченні інших тем. Закріпленню знань та навчально-мовних умінь служать додаткові завдання до вправ підручників. Якщо вони регулярно виконуються, то знання учнів підтримуються на потрібному рівні. br/>
.4 Труднощі вивчення морфології в початкових класах та шляхи їх подолання
Специфіка морфологічних понять обумовлена ​​своєрідністю мовних явищ, тобто змістовною стороною поняття. Мовні явища, мовні категорії відрізняються більш високим ступенем абстрактності порівняно з біологічними, фізичними, громадськими та іншими явищами, спостерігаються в початкових класах. p align="justify"> При формуванні біологічних і фізичних понять в якості вихідного матеріалу найчастіше виступають конкретні явища і предмети, ознаки яких можна спостерігати, систематизувати й узагальнювати. Граматичне, зокрема морфологічне, поняття - результат абстрагування та узагальнення істотних ознак, властивих словам. Інакше кажучи, сам первинний матеріал, на основі якого створено людиною граматичне поняття, досить абстрактний. p align="justify"> Таким чином, граматичне поняття є узагальненням над уже узагальненим. Це "свого роду другий поверх абстракцій, надбудовувати над уже узагальненими значеннями слів і пропозицій". p align="justify"> Вказана властивість граматичних, в тому числі і морфологічних, понять є причиною труднощів, які виникають у молодших школярів при формуванні понять. Для оволодіння граматичним поняттям необхідний певний рівень розвитку абстрактного мислення, який створюється в процесі навчання і вимагає спеціальних вправ, спрямованих на формування цілком певних розумових умінь і комплексу лінгвістичних уявлень і знань. Поруч досліджень доведено, що процес формування понять одночасно є і процесом оволодіння школярами такими розумовими операціями, як аналіз і синт...
