чити малят чітко і правильно вимовляти, а також чути і розрізняти звуки в словах. Нестійкий ще й голос молодших дошкільнят: деякі з них говорять дуже тихо, ледь чутно (особливо, якщо не впевнені в правильності вимови), інші - крикливо. Педагог звертає увагу дітей на те, що слова можна вимовляти з різною гучністю (пошепки, тихо, помірно, голосно), вчить дітей розрізняти на слух, як голосно говорять навколишні і вони самі. p align="justify"> Найбільш типові мовні помилки.
У психолінгвістиці останніх років дитяча мова виділилася в окрему галузь: онтогенез мови (дитяча мова) або онтолінгвістіка. З цієї проблеми проводяться міжнародні симпозіуми, пишуться спеціальні підручники. Дитина без спеціального навчання з боку дорослих освоює мову до чотирьох років. При освоєнні мови дитина робить безліч помилок, які обумовлені тим, що він намагається застосувати до всього говоримое найбільш загальні правила. Виникає навіть так званий "проміжний мова". Багато помилок дітей типові, і залежать від їх віку та рівня мовного розвитку. Словотворчість дітей відображає творчий характер мови і також підпорядковується певним закономірностям. Великий письменник Корній Чуковський, перебуваючи в постійному оточенні спочатку своїх малолітніх дітей, а потім - своїх онуків і - численних правнуків, спостерігаючи за дітьми, пише книгу, яка називається "Від двох до п'яти". За свою сорокарічну діяльність Чуковський зібрав величезний матеріал з розвитку дітей дошкільного віку, що показує послідовні щаблі нормального розвитку дитини в освоєнні рідної мови і розумових здібностей. Він показав, чого не треба робити педагогам, що вносить, як правило, відсебеньки в нормальний розвиток і тим самим найчастіше перешкоджають йому. З дитини відразу хочуть зробити дорослого, не враховуючи, що процес його розвитку - довгий і складний процес, який не дозволяє пропускати необхідні проміжні стадії. Корній Іванович Чуковський підкреслював творчу силу дитини, її разючу чуйність до мови, які виявляються особливо яскраво в процесі словотворчості. Словотворчість, як засвоєння звичайних слів рідної мови, має у своїй основі наслідування тим мовним стереотипам, які дають дітям оточуючі люди. Жодне "нове" дитяче слово не можна вважати абсолютно оригінальним, в словнику дитини обов'язково є зразок, за яким це слово і побудовано. Таким чином, засвоєння мовних шаблонів і тут є основою. Використання приставок, суфіксів, закінчень в нових словах дітей завжди строго відповідає законам мови і граматично завжди правильно - тільки поєднання несподівані. Змінюючи наші слова, дитина найчастіше не помічає свого словотворчості і залишається у впевненості, ніби правильно повторює почуте. Які ж помилки найбільш типові і чим вони цікаві? Найважче дітям даються дієслова, наприклад: - Годі спати! Давай вставай! - Вставай, вставай! Або - Ну що, намалював? - Ні, ще малювати! Така форма дієслів не винайдено дитиною, він адже постійно чує: ламаю - ламаєш; жую - жуєш; хап...
