за послугу, класти будь-яку річ на місце, культурно поводитися в громадських місцях, ввічливо звертатися до людей з проханням В». (2)
Так з самих ранніх років життя діти засвоюють уявлення про моральні норми суспільства. Звичайно, виховуючи у них моральні навички та звички, педагог проводить і роботу, спрямовану на усвідомлення дітьми доцільності, справедливості та правильності тих чи інших дій і вчинків, які він пропонує їм здійснювати. І тому перед педагогом стоїть ще й завдання розвитку у дітей багатьох моральних уявлень, на основі яких і сформуються моральні почуття та їх поведінку в цілому. Класичний педагогічний досвід підказує, що краще роз'яснювати на конкретних прикладах, як дітям слід чинити. Вихователь говорить і створює ситуацію: В«Турботливі діти - це ті, які бережуть іграшки, доглядають за тваринами, рослинами, допомагають дорослимВ», В«Добрий товариш ніколи не образить одного, поступиться йому іграшку, домовиться про те, як разом пограти однією іграшкоюВ». Педагог може показувати особисто або наводити приклад, як можна весело пограти однією іграшкою декільком дітям. p align="justify"> У старшому дошкільному віці навички і почуття, що розвиваються на основі осмисленого ставлення дітей до морального змісту вчинків, вже стають більш міцними. Педагог виховує у дітей усвідомлене поведінка, підпорядковане нормам та інтересам, існуючим в суспільстві. Педагог підкреслює свою ввічливість у поводженні з дітьми, поважає їх заняття, не відволікає без потреби, якщо дитина зайнята чимось корисним - так діти набувають ввічливість і повагу до оточуючих дорослих і однолітків, позитивне ставлення до їхніх занять, так народжуються почуття прихильності і товариства .
І якщо в молодшому віці діти не мають тривалих дружніх уподобань те, В«в старшому дошкільному віці діти роблять спроби пояснити саме поняттяВ« дружба В», починають оцінювати один одного по вчинках, намагаються розібратися в мотивах дружби, проявляють постійну прихильність в дружбі В». (10)
В«По-різному проявляється і чуйність, і взаємодопомога У ранньому дошкільному віці дитина проявляє симпатію до інших дітей, ... (пізніше) .... з власної ініціативи він відгукується на різний емоційний стан однолітків, проявляє спроби надання одна одній у самообслуговуванні, в іграх, у заняттях, побуті. У середньому дошкільному віці мотиви надання допомоги стають більш осмисленими, виникають спроби навчати один одного способам діяльності. У старшому дошкільному віці чуйність і взаємодопомога характеризуються вибірковістю і усвідомленістю Діти охоче допомагають малюкам і дорослим, взаємодопомога виступає як трудове дію В». (10)
Педагог бачить, що в старшому дошкільному віці вже формується громадська думка в дитячому колективі. Правило, підкріплене позитивною оцінкою дорослого, стає для дитини вірним орієнтиром поведінки. Дитина привчається оцінювати поведінку однолітків і свою поведінк...
