продуктивної навчальної діяльності)
У сучасній дидактиці особлива увага приділяється розвиваючої функції навчання, яка сприяє становленню особистості школяра і забезпечує розвиток його здібностей, а також самостійності. Розвиток нахилів та здібностей особистості в різних областях в чому залежить від здатності до самоаналізу, самоконтролю, самооцінці своїх можливостей. p align="justify"> Самоконтроль як інтегративну навчально-діяльнісної вміння, сутність якого полягає у визначенні мети виконуваної діяльності, порівнянні результатів своєї навчальної діяльності із заданим зразком, виявленні власних помилок і невірних дій і своєчасному здійсненні їх корекції.
Самоконтроль виступає одним з найважливіших компонентів навчальної діяльності, але навіть за наявності відповідних передумов навчальна діяльність виникає у дитини не відразу. Дитина, тільки що прийшов до школи, хоча і починає навчатися під керівництвом вчителя, але ще не вміє вчитися, його навчальна діяльність формується в процесі навчання під керівництвом вчителя. Формування навчальної діяльності виступає найважливішим завданням шкільного навчання, завданням не менш важливою, ніж засвоєння знань, умінь і навичок. p align="justify"> Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що існує дві причини недостатнього розвитку самоконтролю у молодших школярів:
1) імпульсивність характеру дитини, обумовлена ​​динамічними властивостями нервової системи;
) несформованість прийомів і способів організації діяльності, відсутність адекватних педагогічних умов у сім'ї та школі, недостатньо кваліфікований індивідуальний підхід.
Відповідно до цього робота педагога здійснюється за двома основними напрямками.
Перший напрям пов'язаний з профілактикою виникнення зовнішніх причин недостатнього розвитку самоконтролю. Успішному формуванню самоконтролю сприяють як загальні методи
В· створення сприятливого психологічного клімату в класі,
В· зниження емоційно-психологічних перевантажень дітей,
так і спеціальні
В· оволодіння основами організації діяльності вчителя та учнів на уроці,
В· стимулюючої розкриття можливостей молодшого школяра;
В· робота в умовах позитивного пізнавального конфлікту;
В· звернення до діалогічним формам взаємодії;
В· узгодження очікувань від дитини з боку сім'ї і школи.
Другий напрямок пов'язаний з попередженням виникнення внутрішніх причин проблем становлення самоконтролю. У числі с...
