одночасного вирішення розвиваючих завдань уроку, забезпечення формування знань, умінь і навичок учнів, засвоєння ними способів навчання;
повний - це система аспектних аналізів, що включають оцінку реалізації завдань уроку, зміст і види навчальної діяльності учнів за такими характеристиками, як рівні засвоєння учнями знань і способів розумової діяльності, розвиток учнів, реалізація дидактичних принципів та результативності уроку;
структурно-часовий аналіз - це оцінка використання часу уроку з кожного його етапу;
6 - комбінований аналіз - це оцінка (одночасна) основної дидактичної мети уроку та структурних елементів;
психологічний аналіз - це вивчення виконання психологічних вимог до уроку (забезпечення пізнавальної діяльності учнів розвивального типу);
дидактичний аналіз - це аналіз основних дидактичних категорій (реалізація принципів дидактики, відбір методів, прийомів і засобів навчання та навчання школярів, дидактична обробка навчального матеріалу уроку, педагогічне керівництво самостійною пізнавальною діяльністю учнів і т. п.);
аспектний аналіз - це розгляд, детальне і всебічне вивчення та оцінка під певним кутом зору якої-небудь сторони або окремої мети уроку у взаємозв'язку з результатами діяльності учнів.
10 - комплексний аналіз - це одночасний аналіз дидактичних, психологічних та інших основ уроку (найчастіше системи уроків).
При самоаналізі уроку найчастіше вчителю пропонується відповісти на ряд наступних питань:
Яке місце даного уроку в темі, розділі, курсі. Як цей урок пов'язаний з попереднім і наступними уроками. У чому специфіка цього уроку. Який його тип.
Дайте характеристику класу, реальних можливостей учнів (за параметрами педагогічної ради та психологічної служби). Як ці особливості учнів були враховані при плануванні уроку.
Які завдання вирішувалися на уроці (освітні, виховні і розвиваючі). Чи була забезпечена їх компетентність і взаємозв'язок.
Чи була обрана структура уроку раціональної для досягнення цілей уроку. Чи ефективно було розподілено час уроку, відведений на всі його етапи.
На якому змісті (поняття, факти, закони) дається головний акцент уроку і чому.
Яке поєднання форм і методів навчання обрано для проведення уроку (поетапно).
Як був організований контроль за рівнем навчальних досягнень учнів.
Як використовувалися на уроці засоби навчання, навчальний кабінет.
