tify">. Хлопці продовжують вчитися у своїх класах, але на уроки з окремих предметів вони йдуть у свої групи. Протягом усього навчання діє система заліків і перевірочних робіт, в будь-який момент, якщо учень покаже більш високі результати і висловить бажання перейти в іншу групу вищого рівня, йому буде надана така можливість . [5:15]
До 14 років хлопці цілком можуть визначити свої можливості і здібності з різних предметів. Практика показує, що вчителі давно усвідомили необхідність диференційованого підходу до навчання, щоб можна було приділяти більше часу відстаючим учням, не випускаючи з уваги інших, створюючи сприятливі умови для всіх і кожного у відповідності з їх здібностями і можливостями, особливостями їх психічного розвитку та характеру.
Під різнорівневим навчанням ми розуміємо таку організацію навчально-виховного процесу, при якій кожен учень має можливість опановувати навчальним матеріалом з окремих навчальних предметів шкільної програми на різному рівні, але не нижче базового, залежно від його здібностей і індивідуальних особливостей. При цьому за критерій оцінки діяльності учня приймаються його зусилля з оволодіння цим матеріалом, творчому його застосування. p align="justify"> Використання інноваційних форм навчання на відміну від традиційних методик відводить учневі головну роль на шляху до засвоєння знань, за якої вчитель є активним помічником, організовує, спрямовує і стимулює навчальну діяльність.
У своїй діяльності вчитель повинен вирішувати не тільки навчальні завдання, а й створювати умови учням для самостійного творчого пошуку, спонукання їх до дослідницької діяльності, формування навичок орієнтування у величезному інформаційному просторі і самостійного прийняття рішень. І як необхідна умова у вирішенні поставлених завдань розглядається впровадження інноваційних технологій у навчальний процес. Постійно розвиваючись система інформаційного забезпечення в поєднанні з технічним супроводом забезпечує якість освітнього процесу. br/>
.2 Нові інформаційні технології в навчанні англійської мови
В даний час стали інтенсивно впроваджуватися в навчальний процес нові інформаційні технології, такі як використання Інтернет-ресурсів, навчальних комп'ютерних програм і, т.п.
Розробкою і впровадженням у навчальний процес нових інформаційних технологій активно займаються такі дослідники як, Полат Є.С., Дмитрієва Є.І., Новіков С.В., Полілова Т.А., Цвєткова Л. А. І т. д.
Так Руденко-Моргун О.І. у своїй статті Комп'ютерні технології як нова форма навчання пише, ми живемо в століття інформаційної, комп'ютерної революції, яка почалася в середині 80-х років і до цих пір продовжує нарощувати темпи. Ось її основні віхи: поява персонально...
