зоди, яких насправді не було. p align="justify"> У дошкільний період спостерігається досить активне становлення фонетичної сторони мови, вміння відтворювати слоім різної складової структури і звуконаполняемості. Якщо у когось з дітей і виникають при цьому помилки, то вони стосуються найбільш важких, мало вживаних і найчастіше незнайомих для них слів. При цьому досить виправити дитину, дати зразок відповіді і трохи В«повчитиВ» його правильно вимовляти це слово, і він швидко введе це нове слово в самостійну мова. p align="justify"> Розвивається навик слухового сприйняття допомагає контролювати власну вимову і чути помилки в мові оточуючих. У цей період формується мовне чуття, що забезпечує впевнене вживання в самостійних висловлюваннях всіх граматичних категорій. Якщо в цьому віці дитина допускає стійкий аграмматізма (граю батиком - граю з братиком; мамою були магазині - з мамою були в магазині; м'яч впав і тоя - м'яч упав зі столу і т.д.), скорочення і перестановки складів і звуків, уподібнення складів, їх заміни та пропуск - це є важливим і переконливим симптомом, що свідчить про виражений недоразвитии мовної функції. Такі діти потребують систематичних логопедичних заняттях до вступу їх до школи. p align="justify"> Таким чином, до кінця дошкільного періоду діти повинні володіти розгорнутої фразової промовою, фонетично, лексично і граматично правильно оформленою.
Рівень розвитку фонематичного слуху дозволяє їм оволодіти навичками звукового аналізу та синтезу, що є необхідною умовою засвоєння грамоти в шкільний період. Як зазначав О.М. Гвоздьов [5], до семи років дитина опановує мову як повноцінним засобом спілкування (за умови збереження мовного апарату, якщо немає відхилень у психічному та інтелектуальному розвитку, якщо дитина виховується в нормальному мовному і соціальному оточенні). p align="justify"> Шкільний період
Триває вдосконалення зв'язного мовлення. Діти свідомо засвоюють граматичні правила оформлення вільних висловлювань, повністю опановують звуковим аналізом і синтезом. На цьому етапі формується письмова мова. p align="justify"> Отже, розвиток дитячого мовлення - це складний і багатогранний процес. Діти не відразу опановують лексико-граматичним ладом, словозміни, словотвір, звукопроизношением і складової структурою. Одні мовні групи засвоюються раніше, інші - значно пізніше. Тому на різних стадіях розвитку дитячої мови одні елементи мови виявляються вже засвоєними, а інші - лише частково. Засвоєння фонетики тісно пов'язане із загальним поступальним ходом формування лексико-граматичної будови російської мови. br/>
.2 Особливості особистісного і мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
загальний недорозвиток мова просторовий
В даний час дошкільнята з вадами мовного розвитку становлять найчисленнішу групу дітей з порушеннями розвитку. Вперше теоретичн...
