align="justify">
2. Дослідження сучасних методик навчання англійської мови як другої іноземної англійська навчання іноземний комунікативний
2.1 Комунікативна методика
Висування іншомовної культури як цілі навчання викликало появу питання про необхідність створення нової методичної системи, яка могла б забезпечити досягнення цієї мети найбільш ефективним і раціональним способом. Логіка розробки комунікативної методики призвела до остаточного висунення іншомовної культури як цілі навчання іноземних мов у школі. А подібна система може бути побудована тільки на комунікативній основі. Крім того, як показала практика використання комунікативної методики, вона забезпечує не тільки засвоєння іноземної мови як засобу спілкування, а й розвиток всебічних якостей особистості учнів. p align="justify"> У структуру комунікативного методу входять пізнавальний, розвиваючий і повчальний аспекти, які направлені на виховання учня. Враховуючи це і зміст поняття В«комунікативностіВ», а також багатогранність системи навчання, можна сформулювати такі методичні засади комунікативної методики:
Гј Принцип оволодіння всіма аспектами іншомовної
культури через спілкування. Комунікативний метод вперше висунув положення про те, що спілкуванню слід навчати тільки через спілкування. У цьому випадку спілкування може бути використане як канал виховання, пізнання та розвитку. Спілкування є соціальним процесом, в якому відбувається обмін діяльністю, досвідом, втіленими в матеріальну і духовну культуру. У спілкуванні здійснюється емоційна і раціональна взаємодія людей і вплив один на одного. Саме спілкування є найважливішою умовою правильного виховання. Таким чином, спілкування виконує функції навчання, пізнання та розвитку і виховання в комунікативній методиці навчання. p align="justify"> Гј Принцип взаємопов'язаного навчання аспектам іншомовної культури. Комплексний характер іншомовної культури виявляється в єдності та взаємозв'язку її навчального, пізнавального, виховного і розвиваючого аспектів. Кожен з цих аспектів, в практичному сенсі, рівноцінні. Але справжнє оволодіння одним можливе лише за умови належного оволодіння іншими.
У зв'язку з цим, будь-який вид роботи, будь-яку вправу в навчальному процесі, інтегрує в собі всі чотири аспекти іншомовної культури і оцінюється залежно від наявності у них даних аспектів. Даний принцип стосується не тільки межаспектних, а й внутріаспектних взаємин. Так, наприклад, передбачається взаємозв'язок і взаємозумовленість усіх чотирьох видів мовленнєвої діяльності (читання, говоріння, аудіювання і письмо) всередині навчального процесу. p align="justify"> Гј Принцип моделювання змісту аспектів
іншомовної культури. Обсяг країнозн...
