нтів культурно-дозвільної діяльності, у коригуванні, регулюванні процесу в Відповідно з актуальними проблемами реформування всіх сфер життя суспільства з урахуванням мінливих потреб та рівня духовного розвитку різних груп населення [13].
Технологія, використовувана в конкретному закладі культури, не може розглядатися відокремлено від загальних тенденцій розвитку культурно-дозвільної діяльності не лише регіону, а й країни в цілому з урахуванням зарубіжного досвіду.
Методична діяльність всіх рівнів методичного впливу будується на узагальненому і освітленому теорією культурно-дозвільної діяльності передовому досвіді. Тому вона надзвичайно різноманітна за змістом, формами вираження, географії. Між суб'єктом і об'єктом існує ціла система взаємодій через різні форми і засоби. p align="justify"> Передовий досвід у культурно-дозвільної діяльності передбачає освоєння творчого процесу, пошуки нових форм і методів, здатних удосконалити технологічний процес в установі культури. Передовий досвід слід розглядати і в часі. Він може бути короткочасним, сприяючим комплексної перспективної реалізації завдань, що стоять перед установами культури. Масовий досвід відображає досягнутий рівень розвитку практики установ культури. На прикладах роботи відстаючих установ культури можна точніше виявити фактори, які гальмують їх функціонування. Вивчення передового досвіду і аналіз причин механізму гальмування дозволяє об'єктивно оцінити діяльність закладів культури, проаналізувати причини низької ефективності роботи деяких з них. p align="justify"> Доцільно виділити основні етапи вивчення передового досвіду:
визначення мети і завдань вивчення, вибір актуальної теми, виявлення носіїв передового досвіду;
вивчення, збір фактичного матеріалу. Методи: безпосереднє спостереження, бесіда, вивчення документів і відповідей на заочні методичні завдання (запитальники, листи-звернення з проханням описати досвід тощо);
докладний опис досвіду, аналіз, узагальнення, висновки;
перевірка на практиці ефективності прийомів, форм і методів культурно-дозвільної діяльності, які виділені для розповсюдження; вироблення методичних рекомендацій для поширення і впровадження вивченого передового досвіду [21].
Можна виділити два види узагальнення досвіду: емпіричний і теоретичний. Узагальнення на емпіричному рівні здатне оперативно, у всьому багатстві і своєрідності досліджуваного явища, відобразити його, трансформувати у знання. На цьому рівні відбувається виявлення нового досвіду, зіставлення конкретно досліджуваного досвіду з масовим. p align="justify"> Передовий досвід стає школою для працівників культури не завжди. Якщо ефективні прийоми, способи, форми і методи навчально-творчої роботи закладів культури будуть вчасно помічені, підхоплені, закріплені, але не матимуть наукової основи, то такий досвід буд...
