айбутнєВ», що відкривають відомий простір, в межах якого діють виховання і довкілля. Властивості - це є реалізовані здібності, які придбали завдяки самозбереження відому міцність. Середа може В«проявитиВ» або загальмувати розвиток задатків. Якщо ні сприятливих умов, то задатки залишаються в прихованому, латентному вигляді, не проявляються. Однак досягти більшого, ніж укладено в задатках, неможливо ні при якому вихованні. Проте, дослідник допускав, що навіть при несприятливому середовищі В«талант собі завжди проб'є дорогуВ». Як тільки ми стикаємося з сприятливими умовами, наші таланти В«розквітаютьВ», і, навпаки, відсутність задатків фатально зумовлює низький рівень розвитку здібностей. Такий висновок припускає можливість початкової диференціації дітей в освітній системі залежно від задатків, що, безумовно, завдає шкоди їх психічному розвитку і вступає в протиріччя з Конвенцією про права дитини. p align="justify"> Положення третя: стосується темпу розвитку. Темп психічного розвитку також визначається спадковістю і не може бути скільки-небудь істотно змінений середовищем і вихованням. Проте нехтування вихованням може, за словами В. Штерна, значно сповільнити темп розвитку, привівши до того, що не буде, досягнутий верхня межа розвитку здібностей, певний задатками. p align="justify"> Положення четверте: полягає в тому, що послідовність і зміст стадій розвитку визначені спадковістю. Так, у дошкільному віці, В«віці ігри та казкиВ», від трьох до семи років, незалежно від історичної епохи і культури дитина дуже сприйнятлива до казки і грі. Штерн вважав, що виникнення гри обумовлено спадково дозріванням двох інстинктів, двох здібностей - здатності до фантазії, уяві, і інстинктом гри. p align="justify"> Особливі очікування щодо теорії двох факторів були пов'язані з створенням нового - блізнецового методу. Він заснований на порівнянні розвитку близнюків з ідентичною (монозиготні) і различающейся (дизиготні) спадковістю, які виховуються в однакових і різних (розлучені близнюки) середовищних умовах. Прихильники теорії двох факторів сподівалися за допомогою блізнецового методу кількісно оцінити внесок кожного з факторів у розвиток психологічних властивостей і здібностей особистості. p align="justify"> Надалі метод був поширений на вивчення подібності в - розвитку випробовуваних, що розрізняються за ступенем спорідненості: дітей і батьків, братів, дядьків і племінників і пр. Близнюковий метод заснований на порівняльному вивченні показників психічного розвитку родинних пар на різних етапах онтогенезу з метою виявлення вкладу спадковості і вкладу середовища в психічний розвиток.
2. Критика факторного підходу в розумінні рушійних сил психічного розвитку дитини
Критика преформізма у вітчизняній психології спрямована проти: 1) біологізації розвитку, тобто ототожнення закономірностей психічного розвитку в онтогенезі тварин і людини, 2) неврахування ролі середовища в розвитку, в...
