Природа, як природно-природний фактор, що формує емоційно-чуттєву компоненту. У самій природі існує активний початок, здатне пробуджувати в людині почуття адекватного ставлення до Природи як до самого себе. p align="justify"> Естетичне сприйняття - це, перш за все актуалізація, практичне розкриття естетичного почуття. До моменту зустрічі з об'єктом естетичне почуття перебуває в диспозитном, латентному (прихованому) вигляді, а при безпосередньому появу об'єкта перетворюється на активний стан. У цьому переживанні проявляються в єдиному процесі дві взаємозалежні змістовні структури: сприйняття естетичних властивостей і якостей об'єкта і рівень естетичної підготовленості суб'єкта сприйняття. p align="justify"> Уявімо двох людей, які за одних і тих же обставин і цілях йдуть через ліс. Один з них дивується формі дерев, вдихає запахи, помічає, як сріблиться на сонці павутина; душа його наповнюється поезією, все здається йому новим, несподіваним, наштовхує на роздуми. Інший бачить звичайний ліс, знайомі дерева, липнущую до одягу павутину. Він добре знає про їх існування і цілком може відрізнити дуб від осики, але навколишнє бракує у ньому емоцій. Він поглинений самим чинником прогулянки, і якби він йшов, скажімо, по тротуару, це все одно ні на секунду не змінило б його ставлення до життя. Така людина рідко захоплюється сходом сонця, завжди точно переказує зміст книги, при цьому ні слова не кажучи про те, що його схвилювало. p align="justify"> Цей приклад дає можливість уявити глибину тих відмінностей, які існують між двома принципами сприйняття: духовним сприйняттям речей як предметів і емоційним сприйняттям їх як явищ [6, c. 86]. p align="justify"> Природу як чинник естетичного виховання високо цінував К. Д. Ушинський: В«... я виніс із вражень мого життя глибоке переконання, що прекрасний ландшафт має таке велике виховне вплив на розвиток молодої душі, з яким важко суперничати впливу педагога В»[6, c.82]. Краса тут багатолика. Вона проявляється у вигляді сили, спритності, легкості, швидкості, грації, мощі. Щоб навчитися оцінювати красу форм рослин, граціозність тварин, контрасти кольору і світла, гармонію звуків, треба підключати до пізнання, як почуття, так і абстрактно-логічне мислення. Пробудженню естетичної чуйності дітей сприяють залучення їх до спостереження над природою, спеціальні естетико-пізнавальні завдання і вправи, ряд проблемних ситуацій. Це спонукає учнів сприймати, осмислювати, оцінювати пізнавані об'єкти як красиві і виразні. p align="justify"> Академік Б.Г. Лихачов вважає, що кожний віковий період дитинства вимагає особливої вЂ‹вЂ‹специфічної основи вираження ідеалів, які формуються на базі уявлень дитини. Естетичні властивості особистості не є вродженими, але починають розвиватися з самого раннього віку в умовах соціального оточення і активного педагогічного керівництва. У процесі естетичного розвитку відбувається поступове освоєння дітьми естетичної культури суспільства, формування естетичного с...
