знань, умінь, навичок з предметів - ЗУН);
- операціональні (формування способів розумових дій);
- емоційно-художні й емоційно-моральні (формування сфери естетичних і моральних відносин - СЕН);
- технології саморозвитку - (формування самоврядних механізмів особистості - СУМ);
- евристичні (розвиток творчих здібностей);
- прикладні (формування дієво-практичної сфери).
IV. За характером змісту і структури: навчальні та виховують технології, світські і релігійні, загальноосвітні та професійно-орієнтовані, гуманітарні та технократичні, різні галузеві, частнопредметние, а також монотехнологія, комплексні (політехнологіі) і проникаючі технології. p> V. За принципом організації та управління пізнавальною діяльністю В. П. Беспалько запропонована наступна класифікація технологій:
1. класичне лекційне навчання (управління - розімкнене, розсіяне, ручне);
2. навчання за допомогою аудіовізуальних технічних засобів (розімкнене, розсіяне, автоматизоване);
3. система В«консультантВ» (розімкнене, спрямоване, ручне);
4. навчання за допомогою навчальної книги (розімкнене, спрямоване, автоматизоване) - самостійна робота;
5. система В«малих групВ» (циклічне, розсіяне, ручне) - групові, диференційовані способи навчання;
6. комп'ютерне навчання (циклічне, розсіяне, автоматизоване);
7. система В«репетиторВ» (циклічне, спрямоване, ручне) - індивідуальне навчання;
8. В«Програмне навчанняВ» (циклічне, спрямоване, автоматизоване), для якого є заздалегідь складена програма. p> У практиці звичайно виступають різні комбінації цих В«монодідактіческіхВ» систем, найпоширенішими з яких є:
- традиційна класична класно-урочна система Я. А. Коменського, що представляє комбінацію лекційного способу викладу і самостійної роботи з книгою;
- групові і диференційовані способи навчання, коли педагог має можливість обмінюватися інформацією з усією групою, а також приділяти увагу окремим учням в якості репетитора;
- програмоване навчання, що грунтується на адаптивному програмному управлінні з частковим використанням всіх інших видів.
На даному етапі розгляду матеріалу хотілося б зупинитися на порівняльних особливостях традиційної та інноваційної систем педагогіки.
VI. Важливою стороною в технології освітнього процесу є позиція дитини в освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Тут виділяють кілька типів технологій. p> А) Авторитарні технології, в яких педагог є одноосібним суб'єктом навчально-виховного процесу, а учень лише В«об'єктВ», В«гвинтикВ»
Б) дидактоцентричних технології, в якій також переважають суб'єкт - об'єктні відносини педагога та учня, пріоритет навчання над вихованням, і найголовнішими факторами формування особистості вважаються дидактичні засоби.
В) Особистісно-орієнтовані технології ставлять у центр усієї шкільної освітньої системи особистіст...
