ій манері спілкувався з учнями, мова була спокійною, вона дуже підходила до зовнішності і поведінці цієї людини. Було видно, що хлопці не бояться його, а поважають, а це дуже важливо, школярі уважно ставилися до слів свого наставника, він їх легко міг налаштувати на ті емоції, які були потрібні йому. Так ж відразу стало помітно, що стиль педагогічного спілкування тут демократичний.
Учитель веде історію у цього класу вже другий рік, тому вимоги до відповіді давно прийняті учнями. Викладач не обмежує хлопців у формі навчання (доповідь або відповідь у дошки, відповідь з місця, доповнення, питання відповідальному), для нього головний зміст. Звичайно, при цьому страждає дисципліна, так як кожен може висловити свою точку зору або навіть посперечатися з учителем, а учні не хочуть вислуховувати те, що вони вважають неправильним, тому іноді в класі починався В«ГаласВ», вчитель намагався відразу ж це присікти. p> У цілому, стиль викладання мені дуже сподобався
Цілі уроку грамотно формулюються і доносяться до учнів, основні етапи уроку регламентуються часом. p> Організаційна підготовка до уроку не викликає зауважень, навпаки, є прикладом для наслідування. p> Для залучення уваги учнів педагог використовує проблемні питання (в ході пояснення нового матеріалу), в практичній частині уроку широко використовуються наочні посібники.
Резюмуючи: викладацьку діяльність Предковой Клавдії Іванівни можна оцінити саме як педагогічна майстерність, яким володіє не всякий педагог. У неї є чому повчитися. br/>
IV . Обдаровані діти
Обдарованість дітей може бути встановлена ​​і вивчена тільки в процесі навчання і виховання, в ході виконання дитиною тієї або іншої змістовної діяльності. Прояви розумової обдарованості у дитини пов'язані надзвичайними можливостями дитячих років життя. Потрібно мати на увазі, що в ранні дошкільні роки стрімкий розумовий розвиток відбувається у всіх дітей, надаючи вирішальний внесок дитячих років у становлення інтелекту.
Основна трудність виявлення в пору дитинства ознак обдарованості і полягає в тому, що в них непросто виділити власне індивідуальне, відносно не залежне від вікового. І не відомо, чи виявиться воно стійкою особливістю і на наступних вікових етапах. При цьому ранні прояви обдарованості ще зумовлюють майбутніх можливостей людини: надзвичайно важко передбачати хід подальшого становлення обдарованості. Предметом гострих дискусій залишається питання про природу і передумовах обдарованості. Сучасні дослідження в цій області спрямовані на те, щоб за допомогою електрофізіологічних, психогенетических і інших методів розкрити співвідношення біологічного і соціального в природі обдарованості. p> Під час практики мною була розглянута проведена діагностика учениці Суркової Наталії. За допомогою методикою Іллічова шкільний психолог виділив наступні результати:
В· науково-вишукувальна діяльність відповідає високому рівню прояву;
В· інтелектуальне лідерство проявляється на високому рівні;
В· яскраво виражені художні здібності, володіння мовою, багатий словниковий запас, образне мислення.
За методикою Векслера показала високий рівень інтелектуального розвитку.
Під час розгляду діагностики учениці Суркової Наталії, шкільним психологом було запропоновано протестувати ученицю за комунікативними організаторським здібностям в цілях придбання навичок.
При обстеженні мною по методикою КОС-1, виявлено:
В· організаторські здібності = 0,75, що відповідають високому рівню прояву умінь;
В· комунікативні здібності = 0,75, що відповідає високому рівню розвитку здібностей.
За результатами тесту В«Ваш творчий потенціал? В»показав значний творчий потенціал, який показує вміння використовувати найрізноманітніші форми творчості.
Перед аудиторією виступає вільно і впевнено, аргументовано веде бесіди і дискусію
Емоційний реагування на можливі невдачі адекватно обстановці, можливо прояв фрустрації.
Утруднень у спілкуванні зі сверс ники і дорослими немає.
психолог педагог учень
В
Висновок
На закінчення свого звіту хочу сказати, що при проходженні навчально - ознайомчої практики особливих труднощів не виникало. Було дуже цікаво ознайомлюватися з роботою психолога освіти. Мені дуже сподобалося спостерігати за роботою з дітьми різних віків, рівнів і порівнювати їх діяльність між собою.
Дана навчально-ознайомча практика допоможе мені в подальшій роботі психологом, після проходження практики мені стало легше знаходити спільну мову з дітьми підліткового віку, завдяки шкільного психолога Гайдукова Ірині Андріївні, яка показала правильний алгоритм роботи з дітьми. Я на практиці побачила, як повинен виглядати кабінет психолога, які зони повинні в ньому бути присутнім і як правильно розділити територію кабінету. Ознайомилася з дуже важливими і цікавими документами, напрямком р...
