tify"> Експериментально встановлено, що при усному викладі матеріалу учень за хвилину сприймає і здатний переробити до 1 тисячі умовних одиниць інформації, а при "підключенні" органів зору до 100 тисяч таких одиниць. У молодшого школяра краще розвинене мимовільне увагу, яке стає особливо концентрованим тоді, коли навчальний матеріал відрізняється наочністю, яскравістю, викликає у школяра емоційне відношення. Тому абсолютно очевидна висока ефективність використання в навчанні медіауроков:
підвищення інтересу до вивчення предмета;
диференціація та індивідуалізація навчання;
поєднання контролю і самоконтролю;
поява можливості швидко і ефективно оцінити успіхи учня;
слабоуспевающие відчувають себе вільніше, не відчувають почуття ніяковості і замішання.
Деякі з моїх розробок представлені в електронному вигляді. Бажаючі можуть з ними ознайомитися. p align="justify"> На своїх уроках в системі використовую проблемне навчання, навчання у співпраці , займаюся з учнями елементами дослідницької діяльності .
Щоб діти були активними учасниками навчального процесу, а не були лише пасивними глядачами, використовую елементи проектної діяльності.
Учні включаються в навчально-дослідну діяльність і вчаться визначати тему дослідження, висувати гіпотези, будувати план дій, спрямований на досягнення результату. Так, у третьому класі, я організувала 2 інтегрованих уроку-діалогу по темі Екологічна рівновага в природі на основі вивчення творів російських письменників "(літературне читання, навколишній світ), об'єднаних обший проблемою виховання дбайливого ставлення людини до природі. Уроки починалися з мотивації учнів, спрямованої на сприйняття ними краси, неповторності природи. Використовуючи звуковий супровід і художнє слово, прагнула налаштувати дітей на бажання милуватися природою, захоплюватися нею, акцентувала їх увагу на опис краси природи, яку необхідно відчувати.
На уроці йшла робота над фрагментом літературного твору, де описувалися ситуації неправильної поведінки людини в природі, що стимулювало бажання учнів продовжувати обговорення цієї теми. Діти висловлювали свою думку до варварському відношенню людини до природи, використовуючи різні форми; передавали настрій у кольорі, писали заклики про дбайливе ставлення до природи, розповідали про все це від особи природного об'єкта, інсценували діалоги дійових осіб. p align="justify"> Проблема виховання дбайливого ставлення до природі не була вичерпана в рамках двох уроків, вона зажадала більш глибокого вивчення на наступному етапі - в позаурочний час. Діти р...
