ії суспільства, необхідно, на наш погляд, формувати і розвивати інформаційну культуру особистості. І вирішувати цю задачу покликана система безперервної освіти, різні щаблі якої також відчувають вплив інформатизації. З усіх соціальних інститутів саме освіта є основою соціально-економічного і духовного розвитку будь-якого суспільства. Освіта визначає положення держави в сучасному світі і людини в суспільстві. Якщо інформатизація освіти втратить гуманітарний аспект, то суспільство неминуче піддасться ризику деградації людських відносин і контактів як основи взаєморозуміння. Створення принципово нової техніки не зробила машини основним чинником соціального життя, а лише збільшило роль і значення власне людських чинників. Технократичні тенденції електронного навчання виявляються несумісними з основною тенденцією сучасної освіти, що складається в переході від знанієвої до особистісної парадигмі педагогічного процесу. Перед освітою на сучасному етапі ставляться завдання розробки методології, методів і способів з'єднання інформаційних, демонстраційних і інтерактивних можливостей комп'ютерних технологій, у тому числі Інтернет, з метою досягнення освітнього і розвиваючого ефекту в становленні особистості. p> Виходячи з поточного стану інформатизації суспільства, необхідно розширити вже склалося уявлення про інформаційну культуру особистості. Для безпечного існування і гармонійного розвитку членів суспільства інформаційна культура повинна відображати наступні аспекти: інформаційна етика, естетика, ергономіка інформаційних технологій, інформаційна безпека, не тільки в сенсі захисту інформації, а й у сенсі захисту людської психіки. p> Сьогодні можна говорити про активізацію процесу використання Інтернет-технологій в сучасній шкільній освіті. Цей процес ставить ряд гострих проблем, що є предметом обговорення вчених, вчителів, працівників освіти, що пов'язують розвиток школи з активним використанням Інтернет - технологій, створенням єдиного інформаційного освітнього простору, що сприяє розвитку і самореалізації учнів. p>
3. Освіта в умовах глобалізації. Важливою рисою розвитку освіти є його глобальність. Ця риса відбиває наявність інтеграційних процесів у сучасному му світі, інтенсивних взаємодій між державами в різних сферах суспільного життя. Освіта з категорії національних пріоритетів високо розвинених країн переходить у категорію світових пріоритетів. p> Сучасна цивілізація вступає на принципово нову інформаційну (постіндустріальну) щабель свого розвитку, коли провідною світовою тенденцією визнається глобалізація соціальних і культурних процесів на Землі. Однак глобалізація, поряд з позитивними сторонами, породила і низку серйозних глобальних проблем: соціальних, економічних, екологічних і духовно-моральних. У відповідності зі стратегією сталого розвитку сучасної цивілізації, прийнятої на конференції ООН в 1992 р. у Ріо-де-Жанейро, потрібна нова концепція освіти, яка випереджає перспективи XXI століття. Глобальну місію у сфері освіти здійснює університет ООН (штаб-квартира у м. Токіо), заснований в 1975 році і є частиною системи ООН. Університет є унікальною освітньої дослідної структурою, яка представляє собою співтовариство вчених і виконує функцію форуму "для пошуку нових концептуальних підходів до розробки і вирішення світових проблем [5]". p> Всебічний аналіз і розробку цілей, форм і засобів модернізації освіти здійснює ЮНЕСКО. Синтезуючи і аналізуючи світовий досвід теорії і практики в сфері освіти та підготовки кадрів, ЮНЕСКО сприяє обміну та поширенню найбільш позитивних результатів, дозволяє державам і органам управління освітою проаналізувати узгодженість своєї політики з загальними тенденціями розвитку освіти. Співпраця країн у галузі освіти є однією з істотних сторін діяльності Організації Об'єднаних Націй та ЮНЕСКО. p> Широкі можливості для міжнародного співробітництва та обміну досвідом
проглядаються у сфері розвитку нових інформаційних технологій і комунікацій. Одним із прикладів такої співпраці в галузі впровадження нових інформаційних технологій у сфері освіти стало проведення конгресу "Освіта та інформатика: за зміцнення міжнародного співробітництва" (Париж, 12-24 квітня 1989) [6]. p> У міжнародному плані процес конвергенції (зближення ідей,
інституційних моделей і практики роботи ВНЗ) ймовірно, буде поглиблюватися. Про це свідчить одержала широке поширення нова міжнародна модель освіти, в якій простежується схильність до впровадження однакових структур і практики в різних системах освіти. Відповідно до цієї нової моделлю освіта повинна бути демократичною, релевантним, безперервним, гнучким і недиференційованим. p> Аналізуючи тенденції сучасної освіти, можна виділити два глобальні процесу, які, з одного боку, протистоять один одному, а з іншого - взаємопов'язані і доповнюють один одного. Це процеси диверсифікації та інтернаціоналізації освіти. Диверсифікація пов'язана з організа...
