цією нових освітніх установ, з доданням освітніх функцій громадським установам, з введенням нових напрямів навчання, нових курсів і дисциплін, створенням міждисциплінарних програм. Змінюється процедура набору учнів, методи і прийоми навчання. Реорганізується система управління освітою, структура навчальних закладів та порядок їх фінансування. p> Інтернаціоналізація освіти, навпаки, спрямована на зближення національних систем, знаходження і розвиток в них спільних універсальних концептів і компонентів, тих загальних підстав, які складають основу різноманітності національних культур, сприяючи їх взаємозбагаченню [7]. Інструментами інтернаціоналізації виступають обмін студентами, викладачами та дослідниками, визнання дипломів і вчених ступенів, загальні стандарти освіти та ін Прикладом інтеграційних процесів у сфері вищої освіти країн європейського співтовариства є програми Еразмус і КОМЕТТ, розроблені для об'єднання зусиль вищої школи з метою підготовки фахівців для " ; європейської економіки ".
Росія бере активну участь у затвердженому ЮНЕСКО в 1989 році Плані дій щодо посилення міжвузівського співробітництва та академічної мобільності. У рамках Плану здійснюється обмін інформацією, професорсько-викладацьким персоналом і студентами. Підготовлена ​​міжурядова Рекомендація про взаємне визнання документів про закінчення середніх навчальних закладів, дипломів і вчених ступенів. Участь в ЮНЕСКО нашої країни сприяє реформуванню російської системи освіти, вдосконалення законодавства з урахуванням сформованих світових стандартів [8]. Необхідно відзначити, що інтернаціоналізацію не слід розуміти як універсалізацію освіти, тобто як створення ідентичних національних освітніх систем. Швидше, процес інтернаціоналізації сприяє розвитку національних систем освіти, стимулюючи їх до досягнення однаково високих стандартів освіти. Що ж до шляхів і засобів досягнення цих стандартів, то кожна країна самостійно визначає і вибирає їх у відповідності зі своїми потребами, особливостями культури та освітніми традиціями. p> Таким чином, процеси диверсифікації та інтернаціоналізації освіти не суперечать, а швидше взаємно доповнюють один одного, визначаючи розвиток освіти і вносячи внесок у досягнення високих стандартів. Вище вже говорилося про те, що будь-які глобальні проблеми сучасного стану суспільства пов'язані з морально-духовним, світоглядним потенціалом людини і соціуму, і без корінних змін у сфері освіти вирішити ці проблеми не вдасться. Така можливість може мати місце лише на шляху інтеграції різних систем освіти, звичайно, при збереженні основних національних особливостей. <В В
Висновок.
Таким чином, можна виділити наступні основні тенденції розвитку освіти в сучасному світі:
Г? зміна парадигми В«освіта = навчанняВ» парадигмою В«освіта = становленняВ»,
Г? Перетворення знань в основний громадський капітал ,
Г? Розвиток концепції безперервної освіти,
Г?В поступове зміщення пріоритетів від прямого навчання до індивідуального контакту зі студентами - індивідуалізація навчання,
Г? діалогічність, яка проявляється у співіснуванні як різних підходів до викладання, так і самих методів викладання. p> Г? активізації процесу використання Інтернет -Технологій та інших нових технологій у сучасній шкільній освіті,
Г? інтернаціоналізація освіти відповідно з всесвітніми процесами глобалізації
Г? розвиток дистанційного навчання ,
В
Г? Список літератури.
В
1. Соуза Е.Г. Університет ООН: глобальна місія// Перспективи: питання освіти. Париж: ЮНЕСКО, 1990 "N3, С10. p> 2. Перспективи: питання освіти. Париж: ЮНЕСКО, 1991. N2. С.21-117. p> 3. Ейхельбаум де Бабин А.М. Подібності та розбіжності у розвитку сучасних моделей освіти// Перспективи: питання освіти. Париж: ЮНЕСКО, 1992. N4. С.51, 53. p> 4. Купцов О.В. Безперервна освіта його структура. // Вища освіта в Європі. Том XVI. N1, 1991. С.29-30. p> 5. Жуков А.Д., Канаєв Н.М. Народжена співпрацювати: до 50-річчя ЮНЕСКО// Освіта та наука на порозі III тисячоліття. Новосибірськ, 1995. С. 8. p> 6. Соціокультурні та психолого-педагогічні проблеми інноваційної діяльності вчителя російської школи. Матеріали Всеросійської наукової конференції. Комсомольськ-на-Амурі, 1999
7. В«Вирішення проблеми ментальної несумісності в процесі вивчення історико-методичних питаньВ». А.В.Лифенко. Калуга)// ПОЧАТКОВА ОСВІТА НА ПОРОЗІ XXI СТОЛІТТЯ. (Проблеми і перспективи). Матеріали Всеросійської наукової конференції. Тула, 2000
8. Теорія і практика психологічної освіти педагога В». Е.І.Ісаев// ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЖУРНАЛ, № XI-XII, 2000
9. А.М.Атаян В«ІНФОРМАЦІЙНА КУЛЬТУРА ОСОБИСТОСТІ ЯК УМОВА ІСНУВАННЯ І РОЗВИТКУ В ІНФОРМАЦІЙНОМУ СУСПІЛЬСТВІВ» Владикавказький інститут управління. p> 10. # "#"> Інтернет-технології в сучасній школі. // Матеріали науково-практичної конференції "ІНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГІЇ В сучас...
