ористуватися поняттями В«близькоВ» і В«далекоВ». (1.с.16)
У середній групі на заняттях з математики велика увага приділяється розвитку у дітей орієнтування в просторі столу або аркуша паперу. З перших занять їм пропонують знайти верхню і нижню смужки лічильної картки, розкласти певне число предметів вгорі і внизу або праворуч і ліворуч. Такі наочні опори допомагають виділити в зразку одні й ті ж частини простору і пов'язати їх з певним назвою (угорі, зверху, внизу, знизу, праворуч, ліворуч, посередині). (4.с.47)
Орієнтування в часі
Педагог уточнює уявлення дітей про частини доби, пов'язуючи їх назви із заняттями дітей та близьких їм дорослих в ці відрізки часу. Діти повинні знати, що в добі чотири частини, вміти послідовно називати їх. Дітей знайомлять зі зміною діб і словами В«сьогодніВ», В«вчораВ», В«завтраВ». (1.с.17)
У середній групі треба закріпити у дітей вміння називати частини доби, поглибити і розширити їх уявлення про ці відрізках часу, постійно звертаючи увагу на різноманітні явища, характерні для кожної частини доби. Тут вже можна показати, що відбувається і чим займаються вранці, вдень, ввечері і вночі не тільки самі діти, а й дорослі. p> З цією метою можна використовувати картинки з більш широким змістом: діти зранку йдуть до дитячого сад, салют на тлі вечірнього міста, люди виходять ввечері з театру та ін Корисно запропонувати дітям з набору вибрати всі картинки які показують, наприклад, що буває вдень.
Після того як діти навчаться визначати частини доби по різноманітної діяльності, їх увагу слід зосередити на об'єктивних показниках, що символізують час - положення сонця, колір неба, ступінь освітленості землі тощо (2.с.267)
СТАРШАЯ ГРУПА
Кількість і рахунок
Програма старшої групи спрямована на розширення, поглиблення і узагальнення у дітей елементарних математичних уявлень, подальший розвиток діяльності рахунку. Дітей вчать рахувати в межах 10, продовжують знайомити з цифрами першого десятка.
На основі дій з множинами і вимірювання за допомогою умовної міри продовжується формування уявлень про числа до десяти.
Освіта кожного з нових чисел від 5 до 10 дається за методикою, використовуваної в середній групі, на основі порівняння двох груп предметів шляхом попарного співвіднесення елементів однієї групи з елементами іншої дітям показують принцип утворення числа. Наприклад, на лічильної лінійці розкладаються дві групи предметів в ряд: на верхній смужці п'ять ромашок, на нижній - п'ять волошок. Порівнюючи ці дві групи предметів, діти переконуються, що їх порівну. Потім їм пропонують перерахувати предмети на верхній і нижній смужках. Додається ще одна ромашка. Діти з'ясовують, що ромашок стало більше, а волошок менше. Вихователь звертає увагу на те, що утворилося нове число - шість. Воно більше п'яти. Число шість вийшло, коли до п'яти додали один. (1.с.20)
На основі цих знань і умінь у дітей розвивають окомір. p> У ході вправ по кількісному порівнянні груп предметів педагог показує дітям різні способи позначення якої-небудь кількості. Для цього праворуч від групи предметів викладають таку ж кількість паличок, вивішують лічильну картку, числову фігуру і т. д. потім показується графічний спосіб позначення числа - Цифра. p> Надалі необхідно надати дітям можливість вибрати потрібну цифру, відтворити, намалювати кількість предметів, вказане цифрою. (2.с.173)
Паралельно з показом освіти числа дітей продовжують знайомити з цифрами. Співвідносячи певну цифру з числом, утвореним тим чи іншим кількістю предметів, вихователь розглядає зображені цифри, аналізуючи його, зіставляє з уже знайомими цифрами, діти виробляють образні порівняння (одиниця, як солдатик, вісім по Хожа на сніговика і т. д.). (1.с.21)
Особливої вЂ‹вЂ‹уваги заслуговує число 10, так як воно записується двома цифрами: 0 і 1. Тому, перш необхідно познайомити дітей з нулем.
Поняття про нулі діти отримують, виконуючи завдання відлічувати предмети по одному. Наприклад, у дітей 9 іграшок, вони по одній прибирають і перераховують, залишається 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Вихователь просить прибрати і останню іграшку. Пояснює дітям, що не залишилося жодної іграшки. Або по-іншому як кажуть математики нуль іграшок. Нуль іграшок позначається цифрою 0.
Вихователь пропонує відшукати місце нуля в числовому ряду. Діти самостійно або за допомогою педагога вирішують, що нуль повинен стояти перед одиницею, так як він менше одиниці на один.
Повертаємо іграшки по однієї поки не вийде знову 9.воспітатель додає ще одну іграшку, отримує число 10 і показує, що воно записується двома цифрами: 0 і 1. (4.с.56)
У перебігу всього навчального року діти вправляються в рахунку в межах десяти. Вони перераховують предмети, іграшки, відраховують з більшої кількості предметів меншу, відраховують предмети за заданим числом, ...
