ов, правилам і вимогам. Щоб поняття строгості було прийнято ними, потрібна форма його вираження, адекватна їх розвитку та віком, так само як і поняття про справедливість оцінки їхніх знань. Роздратування вчителі не викликає нічого, крім страху і такий же у відповідь реакції, та ще неприязні до викладається. Можна відзначити також, що діти в цілому об'єктивно розрізняють погане і хороше і відповідають тим же. Вони цінують добро, участь, увагу, турботу вчителя і платять тим же. Багато дітей при зустрічі з грубими в обігу вчителями губляться, бояться і намагаються уникати тих уроків, на яких себе незручно почувають. Так складається ставлення до предметів і до навчання в цілому. p align="justify"> У середній школі діти більш адаптовані до школи та навчання. Вони психологічно стійкіші і не відчувають себе в школі повними чужинцями. Ставлення їх до вчителів чіткіше, дещо глибше. В цілому їх характеристики повніше і змістовніше. У якості позитивних якостей вчителів у них найчастіше зустрічаються: "спокійна, не кричить, шкодує, любить, не ставить погані оцінки, пояснює зрозуміло і не швидко, весела, добра, справедлива, хоче від учнів домогтися знань і умінь, наполеглива, спершу начебто весела, а потім стає все суворіше, жартує, читає на уроках цікаві історії, лає, коли заслуговують, водить на екскурсії, намагається, щоб учні були розумними і т.д. ".
Наведені характеристики ілюструють, як важливо для вчителя середніх класів, перш за все, встановити позитивний контакт з дітьми, показати на прикладі для чого потрібна дисципліна, вміти чітко і детально, не поспішаючи, а іноді і повторюючи, викласти матеріал, не дратуватися, коли його не розуміють. Треба зацікавити дітей досліджуваним предметом, уявляючи яскравим прикладом, а також дозволити дітям перепочити, якщо вони втомилися, дати їм розрядку. Емоційні реакції вчителі повинні жорстко контролюватися. Найбільш страшною для учнів є дратівливість зі злістю і криком - вона налаштовує їх як проти вчителя, так і проти навчання як такої. Мимоволі вчителя формують невротиків, людей з комплексами і явним відразою до школи та навчання. На жаль, часто вчителі цього за собою не помічають або трактують свою поведінку зовсім інакше, ніж діти. Учні середньої ланки, особливо дівчатка, звертають набагато більше уваги на зовнішність вчителя і пред'являють до неї свої вимоги (на відміну від учнів початкових класів). Багатьма дітьми цієї вікової групи відзначається тактовність, ввічливість, інтелігентність, почуття гумору, великий розум. p align="justify"> З негативних якостей особистості вчителя найбільш значущими для дітей виявилися несправедливість і необ'єктивність в оцінках. Можна припустити, що справа не в самих оцінках, а в тому, що діти не завжди розуміють, за що саме вони знижуються. Викладач замість того, щоб наочно і зрозуміло пояснити дітям гідності одних робіт і недоліки (явні і суттєві) інших, дає волю почуттям. p align="justify"> Як випливає з вищевиклад...
