звитку, соціалізації індивіда. При цьому порушення соціалізації можуть бути викликані як прямими десоциализирующих впливами, коли найближче оточення демонструє зразки асоціальної, антигромадської поведінки, поглядів, установок, виступаючи, таким чином, в якості інституту десоциализации, так і непрямим десоциализирующих впливами, коли має місце зниження референтної значущості провідних інститутів соціалізації, якими для учня, зокрема, є сім'я, школа.
Залежно від ступеня і глибини деформації змістовної та функціональної сторони процесу соціалізації можна виділити дві стадії соціальної дезадаптації.
Стадія шкільної соціальної дезадаптації представлена ​​ педагогічними запущеними учнями, для яких характерні порціальние соціальні порушення і деформації. Як на рівні змістовної, так і функціональної сторін соціалізації, основні деформації пов'язані зі шкільним навчально-виховним процесом, ставленням до навчальної діяльності, вчителям, нормам шкільного життя і шкільного розпорядку. Педагогічна занедбаність характеризується хронічним відставанням по ряду предметів шкільної програми, опором педагогічним впливам, зухвалістю з вчителями, негативним ставленням до навчання, соціальної дезадаптацією і різними асоціальними проявами (лихослів'я, куріння, хуліганські вчинки, пропуски уроків, конфліктні відносини з вчителями, однокласниками).
Разом з тим, незважаючи на відставання в навчанні, значна частина педагогічних запущених учнів відрізняються працьовитістю, має досить чіткі професійні наміри, володіє різними трудовими навичками, прагне до отримання робочої професії, до економічної самостійності, що може послужити опорою в їх перевихованні. Подоланні важковиховуваних педагогічно запущених учнів передбачає налагодження з ними довірчих відносин, контроль і допомога в навчальній діяльності; авансування довірою в школі з боку вчителів і однокласників; організація дозвілля, розширення сфери інтересів; опора на кращі якості характеру; формування професійних планів і життєвих устремлінь; прищеплення навичок самоаналізу, самовиховання; допомогу в оздоровленні умов сімейного виховання.
Наслідком неправильного підходу до виховання і перевиховання педагогічно запущених учнів, яка збільшує трудновоспитуемость і соціальну дезадаптацію, виступає соціальна занедбаність дітей і підлітків. Соціально запущені учні не тільки погано вчаться, мають хронічні відставання з предметів навчальної програми та чинять опір педагогічним впливам, але, на відміну педагогічно запущених, професійно не орієнтовані, у них не сформовані корисні навички та вміння, звужена сфера інтересів. Вони характеризуються глибоким відчуженням від сім'ї і школи, їх формування і соціальний розвиток йде в основному під впливом асоціальних, криміногенних підліткових груп, за...
