ів позитивне ставлення до вчинків, відповідним моральним нормам, впливає на поведінку. У розповіді на етичну тему кілька функцій: служити джерелом знань збагачувати моральний досвід особистості досвідом інших людей . Ще одна важлива функція оповідання - служити способом використання позитивного прикладу у вихованні. Потрібно подбає, щоб враження від розповіді збереглося якомога довше. Нерідко виховне значення етичної розповіді сильно знижується через те, що відразу після нього діти переходять до справи, зовсім відмінному і за змістом, і за настроєм, наприклад до спортивного змагання. [2]
Епізодичні бесіди загострюють саме ті питання моральності які виражають найбільш актуальні потреби конкретного колективу в даних умовах (про ввічливість, про ощадливості громадського добра, про честь і гідність людини і.т.д.). Актуальність, необхідність, гострота для колективу-головна умова їх проведення. [3]
Бесіда - Експромт виникає раптово в гострій ситуації поведінки учнів, повз які пройти не можна і якого слід відразу ж дати принципову оцінку, щоб не закріпився негативний моральний досвід. [11]
Відстрочені бесіди - в них немає аргументації і доказів вихователя і в центр яких переноситься обдумування учнем своєї поведінки, вчинку або в присутності колективу, або тільки з вихователем. Потрібно пам'ятати в ході бесіди, щоб кожен її прийом бив в ціль, щоб все сказане збагачувало дітей, піднімало глибокі переживання, повідомляло б їм нові знання. [18]
Етичні бесіди сприяють придбанню підростаючим поколінням моральних знань, виробленню у школярів етичних уявлень і понять, вихованню інтересу до моральних проблем, прагненню до оціночно моральної діяльності. Головне призначення етичної бесіди - допомогти школярам розібратися в складних питаннях моралі, сформувати у хлопців тверду моральну позицію, допомогти кожному школяреві усвідомити свій особисто моральний досвід поведінки, прищепити вихованцям уміння виробляти моральні погляди. У процесі етичних бесід необхідно, щоб хлопці активно брали участь в обговоренні моральних проблем, самі підходили до певних висновків, вчилися відстоювати приватне думка, переконувати своїх товаришів. Етична бесіда будується на аналізі та обговоренні конкретних фактів і подій з повсякденного життя хлопців, прикладів з художньої літератури, періодичної преси, кінофільмів.
Особливість етичної бесіди полягає в тому, що це метод залучення самих хлопців до виробленню у них правильних оцінок і суджень про моральних вчинках.
Високо оцінює роль етичних бесід А. С. Макаренка. В«Я пам'ятаю, - говорив він, - як швидко і радісно відроджувався мій колектив в окремих випадках і проблемах після єдиною бесіди на таку моральну тему. Цілий ряд бесід, цілий ий цикл таких бесід справляв просто велике філософське оздоровлення в моєму колективі В».
Етична бесіда, на думку Л.Р. Болотіної, вимагає від вчителя великої душевної близькості до дітей. Хлопці повинні довіряти вчителю, любити його, тільки в цьому випадку у них з'являється прагнення поділитися своїми думками. Учитель в ході бесіди проявляє повагу до внутрішнього світу дитини, остерігається прямолінійності, біс-тактності. p> Етична бесіда проводиться двома шляхами - індуктивним і дедуктивним. Звичайно, краще всього починати розмову з яскравих, конкретних фактів. На основі аналізу фактів вчитель підводить хлопців до моральних висновків, до формулювання моральних понять. Звичайно, можна етичну бесіду будувати і дедуктивним шляхом, тобто йти від морального поняття, проблеми до яскравих фактів і до більш поглибленим висновків.
Особливість проведення етичних бесід полягає в тому, що в них можна включати інсценування, читання уривків з художніх творів, декламацію. При цьому не можна забувати, що в етичній бесіді повинен переважати живий обмін думками, діалог. p> Підсумком розмови є яскраве, переконливе слово вчителя, який робить висновок по обговорюваного питання, дає практичні рекомендації дітям. У етичних бесідах головна роль належить вчителю, і він повинен добре володіти словом. p> Діалог - основний шлях обміну думками, універсальна форма інформаційного вплив на свідомість і формування певних поглядів, мотивів, почуттів. У діалогах необхідно дотримуватися недоторканність особистості школяра. Формування переконань у школярів йде на основі загального світогляду, носієм якого покликаний бути вчитель.
Виховний процес, будується таким чином, що в ньому передбачаються ситуації, в яких школяр ставиться перед необхідністю самостійного морального вибору. Моральні ситуації для школярів різного віку в жодному разі не повинні бути представлені або виглядати як навчальні, або контролюючі, інакше їх виховне значення може бути зведене нанівець.
Результат морального виховання проявляється у стосунках школярів до своїх обов'язків, до самої діяльності, до інших людей. p> Читання і розбір статей, розповідей, віршів, каз...
